【正文】 們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩教學(xué)，我就這節(jié)課談?wù)勑抡n標(biāo)下，我對古詩教學(xué)的一點心得。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學(xué)古詩教學(xué)中，要以“趣”激情，無論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。一、以情激趣，激發(fā)熱情知詩人，解詩題；每一首詩都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。我國古代詩歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對國事民情的憂慮，或抒寫報國無門的感慨，或抒寫建功邊關(guān)的豪情，或抒寫退隱田園的樂趣，或?qū)憙号殚L，或?qū)懪笥亚樯??無論什么內(nèi)容，其思想性都是我們鑒賞的重點。所以我們要知詩人：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖解詩題：從古詩的題目所傳達(dá)出的詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達(dá)的感情等對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。當(dāng)然，這是對高年級的一節(jié)課，如果對于低年級的學(xué)生來說這就有些難了。在低年級的教學(xué)中，我們引起學(xué)生興趣的方式還有很多：如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩意。又如在教學(xué)《鵝》、《畫雞》這類古詩時，新課伊始，教師可播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。二、自讀自悟，理解詩意 抓字眼，曉詩意古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩造成了困難。要進一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。小學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，鼓勵學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩歌教學(xué)過程中，首先鼓勵學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充。然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導(dǎo)、點撥。三、訓(xùn)練朗讀、讀中悟情。入詩境，悟詩情語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀是語文教學(xué)之本，古詩教學(xué)更離不開反復(fù)誦讀。古詩優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過有感情的誦讀，學(xué)生的體悟才會深刻。在教學(xué)過程中，各位老師應(yīng)堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的誦讀，“五讀”：是教師聲情并茂的范讀，可以給學(xué)生最直觀的感覺。節(jié)奏、重音、抑揚頓挫的聲調(diào)，學(xué)生一聽范讀自然明了。是繪聲繪色的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓，讀出感情，體會節(jié)奏；是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；是學(xué)生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；是離開課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀，再適當(dāng)加入聯(lián)想和想象，體味古詩詞的意境，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生“想入非非”，給學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿于古詩教學(xué)的全過程，扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。四、培養(yǎng)能力、加深感受小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。學(xué)習(xí)了一首古詩，學(xué)生或多或少都會有所感悟。有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生把所思所想表達(dá)出來?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。”讓學(xué)生準(zhǔn)確表述出學(xué)習(xí)古詩后自己的感受、見解，正是彰顯學(xué)生個性的好機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實語文基本功的好時候。（1）畫一畫抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩中有畫的千古名作，（2）演一演我們可以創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過表演來展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法。（3）仿一仿對程度較好的學(xué)生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習(xí)作水平，一箭數(shù)雕?？傊?，我們應(yīng)緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀，充分地說，充分的想，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。