【正文】 子樹上結了一個個像小燈籠的桔子，我饞得直流口水。我摘了一個，開來，小心翼翼地下一小片，放入嘴里，輕輕地咬開它，嘴上、頭上同時染滿了汁水，我不禁贊嘆道：“真好吃?。　鼻锾斓木栈ㄊ敲利惖模锾斓墓麍@是豐收的，我能不愛秋天的家鄉(xiāng)嗎《秋天的圖畫》是人教課標實驗版小學語文三年級第三單元的一篇習作。在我市舉辦的觀摩課活動中，我選擇了這節(jié)課參賽?，F(xiàn)將這一節(jié)課作為一個教學案例記載下來。一、設計思路學生分析真正的作文是從三年級開始的。萬事開頭難，難就難在學生不知道寫什么，如何寫。三年級學生生活閱歷淺，積累也較少，對習作沒有興趣，這就給學生習作帶來一定的難度。但學生在第一學段已經進行過說話和寫話訓練，說一句完整的話，寫一句完整的話，這也為第二學段的習作打下或多或少的基礎。本單元教學內容都是涉及秋天的課文。課下已經讓學生把描寫秋天的好詞佳句積累下來，為這次習作作必要的知識儲備。因此針對三年級學生以直觀形象為主的特點，我充分利用圖片資料，在欣賞美景中激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)語言表達能力。而教師在整個教學活動中要努力扮演好組織、評述和點撥的角色。美是生命的內在需要，德育也應該的美的，德育教學應該是美的表現(xiàn)方式。在教學內容和素材的選擇上，我竭力注重這方面的追求。因此借助信息技術，我選擇了幾十幅表現(xiàn)秋天美的風光照片，在整個教學活動中通過大屏幕呈現(xiàn)，讓學生欣賞美、感受美。同時教師在語言的選擇和表達上也盡量用詩化的、散文式的活潑語言。調節(jié)課堂氣氛，增加教學的美學意義。教學目標的實現(xiàn)本節(jié)課突出實現(xiàn)三個教學目標，1．能留心觀察事物、圖畫，并能按一定順序進行介紹。這個目標我主要通過引導學生按順序觀察、同桌交流、全班交流來審核和鞏固這一目標。二是能用上平時積累的詞句，把畫面內容寫清楚，把句子寫通順。這個目標我主要采用播放畫面、生抓特點、用上積累的詞語、加合理想象這些方法來完成的。三是愿意向別人展示自己的習作并學習修改自己的習作。這個目標我主要通過學生寫一個小片段，并找一些孩子上臺展示作品，師生、生生互評，并使其余孩子情感價值上要懂得尊重他人的感受。二、教學流程（一）、借助生活經驗，說觀察談感受，在輕松愉快的氛圍中導入新課?，F(xiàn)在已進入秋天，學生置身在這美麗的秋天中，發(fā)現(xiàn)了不少變化。基于這點，我在上課初設計了這樣的導語：“炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天悄悄地來到了我們身邊。走在大街上，我們發(fā)現(xiàn)人們脫去了夏天的薄衣衫，穿上了美麗的秋裝。其實，進入秋天后，除了我們著裝的變化外，我們周圍的很多地方也在發(fā)生著變化呢！細心的孩子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你想一想，還有哪里也在發(fā)生著變化呢？”讓學生暢談秋天的變化，初步感受秋天的美好，等學生發(fā)表完看法后，順勢利導引出課題：“這么多的地方都在發(fā)生著變化。今天，老師給大家?guī)砹艘唤M秋天果園的圖片，這節(jié)課，就讓我們隨著攝影師的鏡頭來到果園，在這些圖片中去尋找迷人的秋天吧！”創(chuàng)設了這樣的情境，激發(fā)學生的期待。（二）、充分利用課件創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，描繪心中的秋天。三年級學生的生活經驗相對較少，針對學生的這一特點，我制作了精美的課件，選取了“秋天的田野圖、果園圖、花園圖、樹林圖”這4個地點的代表性事物，通過圖片的放映使學生初步感知秋天的美，然后以果園圖為例，引導學生細致觀察畫面中的事物的特點，調動他們的語言積累，并展開他們想象的翅膀，激發(fā)學生表達的興趣，使他們都想說、敢說。之后再播放其他組畫面，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們選擇其一自己描述。（三）、播放多組圖片，激發(fā)學生熱愛秋天的情感，譜寫心中的秋天。古人說：“萬美之中秋為最。”秋天的景色是那么迷人。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生觀察畫面，激發(fā)學生熱愛秋天的情感后，設計了這樣的鏈接語：“秋來來了，果園里的景色真迷人。田野里、樹林里、花園里的景色更是美不勝收。（播放畫面）下面就請你拿起筆，選擇其中的一組畫面，寫一個片段。寫的時候，先寫秋天來到了什么地方，這個地方怎么了。再抓住每種事物的特點，用上好詞佳句，加入合理想象，其次還要注意標點符號的運用，不會寫的字可以用拼音代替，爭取把畫面寫具體！”學生徜徉于美景中，沉醉在自己的語言文字中，譜寫了心中美麗的秋天。（四）、用欣賞的眼光評價他人的作品，激發(fā)學生的寫作興趣。第斯多惠說，“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在展示環(huán)節(jié)，我們采用一人走上講臺，其余學生共同評價的方式，讓學生用欣賞的眼光評價他們的作品，在評價中，他們自然也領悟出自己習作的不足之處，怎么修改也就明白了，對習作的興趣也愈來愈濃了。而上臺展示的同學，通過這樣的活動，既鍛煉了膽量，有養(yǎng)成了和他人分享習作的快樂的品質。三、教學反思說起這節(jié)作文課，首先要感謝備課組的老師們出謀獻策，提供幫助。當我在選擇教材內容還是選擇課外更廣泛的話題間游離不定時，是劉曉芳老師一錘定音，為我明確了方向；當我對教材的重難點無從下手時，是張麗娟撥云見日，為我疏理了頭緒；對課堂語言，桑彩紅、趙銀鵬、田彩霞老師陪我逐字逐句地推敲。雖說由于自己對上大課的課堂組織應變能力的不足、文學積淀的淺薄，造成了一些遺憾，但我仍然要借此會向語文教研組的同仁們道聲謝謝！上課結束后有如下思考：教師的整個教學設計，遵循了學生的認知規(guī)律，把準了語文教學的特點，尊重了學生主體，發(fā)揮了教師的作用，融合了自主合作和接受性學習的方式，體現(xiàn)了新課程的理念。我根據(jù)教材的教學內容、教學要求，學生的年齡特點，用學生最熟悉的“秋天的變化 ”創(chuàng)設了一個自始至終的連續(xù)情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在習作指導過程中，能面向全體，抓住重點，有點有面，根據(jù)“從部分到整體、從說到寫 ”的教學規(guī)律，引導學生從審題到觀察、從觀察到說話、從說話到習作，步驟明確、條理清晰，有效地培養(yǎng)了學生審題、觀察、口頭以及書面表達的能力。整個指導過程，還充分發(fā)揮了評價的激勵、導向功能，體現(xiàn)了教師以評促寫的評價理念，體現(xiàn)了教師對學生的尊重，同時把教師的點撥作用發(fā)揮得不著痕跡，使學生在一句句激勵性的評價中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。秋天來了！秋天來了！秋風像一把神奇的扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱，帶來了秋天的涼爽。秋天是個豐收的季節(jié)。你快看，農田里水稻笑彎了腰，小麥笑黃了臉，高粱舉起了燃燒的火把，玉米樂得露出了他的大黃牙，農民伯伯不知疲倦地在這金色的海洋中勞動著。秋天的果園更耀眼。蘋果露出了紅紅的臉頰，梨子黃黃的，橘子像一個個金黃的小燈籠，葡萄一串串烏紫透亮，像一顆顆閃閃發(fā)光的玻璃彈珠。各種各樣的水果你擠我碰的，都爭著搶著讓人們去摘呢。我又來到了秋天的山林，楓林被染上了火紅火紅的顏色，在秋風中，慢慢的飄落，像一只只火紅的蝴蝶在翩翩起舞，給大地穿上了一件喜氣洋洋的大棉襖。銀杏樹的葉子變黃了，像一把把黃色的小扇子，松樹的枝葉似乎長得更密了，就像給自己穿上了一件厚厚的油亮亮的衣裳．．．．．．走出山林，突然下起雨來，綿綿的秋雨就像一位天氣預報的主持人，它仿佛在告訴大家：冬天就要來了，快點做好準備哦。大雁正在收拾行李，準備飛去遙遠的南方了，青蛙在抓緊時間挖洞，打算舒舒服服地睡上一個冬天，綿羊和小白兔也都換上了厚厚的棉衣，來抵抗冬天的寒冷。它們都在準備過冬了。秋天是一個豐收的季節(jié)，更是一個歡樂的季節(jié)不要抄作文，因為抄作文會讓孩子失去會觀察的眼睛，從一開始就走入一條歧途，如果三年級就抄，那很難讓他以后放棄抄的輕松，同樣也會讓孩子得不到創(chuàng)作的快樂。二、寫的時候要有一定的順序，如這篇例文，第一段概括出對秋天到來的高興，然后依次寫了秋天的農田、秋天的果園、秋天的山林、秋天的小動物，最后再強調對秋天的喜愛之情，每個自然段只寫一個內容，這樣有利于孩子敘述的條理性。寫景作文可按照從遠到近或者從近到遠等的方位順序來寫。三、描寫時用上比喻或擬人，可以讓句子生動而有趣，讓人愛讀。銀杏樹的葉子變黃了，像一把把黃色的小扇子”，把“葉子”比喻成“扇子”，不僅強如“調葉子的變化，而且突出了可愛四、“秋天來了！秋天來了！”這種重復會利于抒發(fā)強烈的感情，這句話就表達了對秋天到來的無比欣喜之情。