〈秋天的圖畫〉習(xí)作教案-資料下載頁
2025-10-26 14:06本頁面
【正文】 習(xí)作內(nèi)容簡說人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊《語文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，要求：（1）、寫秋天的圖畫用上平時(shí)積累的詞句。（2）、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。（3）、把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實(shí)際上是看圖作文訓(xùn)練。對于剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點(diǎn)。這兩個(gè)難點(diǎn)中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法。學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能：能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進(jìn)行介紹。能用上平時(shí)積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。引導(dǎo)學(xué)生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。方法與過程：讓學(xué)生在回憶秋季的美好活動(dòng)中感受大自然的美好和生活的美妙，在觀察視頻中學(xué)習(xí)表達(dá)出快樂的心情。教學(xué)重點(diǎn)：能合適地用上積累的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：用能較生動(dòng)的語言表達(dá)出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生觀察周圍事物的變化，如氣候、動(dòng)物、植物、人，在生活中尋找秋天。讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、句子。學(xué)生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動(dòng)的圖畫，右邊留著在課堂看圖習(xí)作。老師組織本班的三、四位學(xué)生活動(dòng)，并錄制活動(dòng)視頻。教學(xué)過程一、積累展示（請學(xué)生展示積累的有關(guān)秋天的詞句。）二、談話激趣 導(dǎo)入課題同學(xué)們，在十月里我們感受到秋日放風(fēng)箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。學(xué)完了本單元的課文，我們感到秋天帶給我們的是一首歡樂的歌，并把最快樂的一件事畫成了一幅圖畫。今天我們又要做與秋天有關(guān)的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學(xué)生交流，老師板書：秋天的圖畫。）三、讀題審題 明確要求。請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習(xí)作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學(xué)生讀后交流，老師出示要求：寫秋天的圖畫用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。）四、指導(dǎo)看圖說話同學(xué)們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學(xué)生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。（2）實(shí)例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學(xué)生看圖交流。前后座學(xué)生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容?？磮D想象事情的經(jīng)過（1）想象原因，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒：師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個(gè)可愛的小孩捉了兩只蛐蛐兒。對一個(gè)三年級的小朋友來說，看圖習(xí)作只寫這點(diǎn)靜止的畫面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個(gè)孩子為什么會去捉蛐蛐兒呢？（學(xué)生交流）A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學(xué)交流小孩子捉蛐蛐兒的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐兒。師：小孩子捉蛐蛐兒的原因是何文華說有蛐蛐兒。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當(dāng)時(shí)的心情嗎？請把這個(gè)句子加一加,把原因說得更清楚明白些。（學(xué)生交流。）老師總結(jié)：寫人物語言時(shí)，引用活動(dòng)中人物的原話“蛐蛐兒！這兒有一只蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”是最有感染力的,所以寫作文時(shí)如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。C、老師交流捉蛐蛐兒的原因，讓學(xué)生自由讀并評價(jià)，明白如何學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的詞句。D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫表達(dá)情緒： A、觀察捉蛐蛐兒的視頻。師：前幾天我們一行人在行風(fēng)的陪伴在來到桔宛廣場，隨著何文華三聲驚呼：“有蛐蛐兒！有蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”我們都跑了過去，請大家仔細(xì)觀察視頻中機(jī)靈的薛青松是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因?yàn)閷?shí)際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！老師出示捉蛐蛐兒的視頻，學(xué)生觀察。B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐兒的。比一比，誰能準(zhǔn)確地描寫他捉蛐蛐兒的經(jīng)過，能用動(dòng)作描寫表達(dá)出他當(dāng)時(shí)的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補(bǔ)充。五、習(xí)作，老師提示要盡量合適地用上平時(shí)積累的詞語，然后巡回輔導(dǎo)。六、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認(rèn)真改一改。
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