一年級(jí)語文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃-資料下載頁
2024-11-10 01:39本頁面
【正文】 際情況認(rèn)真地備好每一節(jié)課。課堂學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種自由平等的課堂氛圍。加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，練好基本功。俗語曰：“一分耕耘，一分收獲”。相信通過努力，能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，用自己的所學(xué)，為學(xué)生敞開一扇知識(shí)的門；用自己辛勤的汗水，換來學(xué)生和家長(zhǎng)燦爛的微笑。第五篇：五年級(jí)語文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃五年級(jí)語文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃在開學(xué)之初，我制定了課堂改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。通過上一學(xué)年的多次學(xué)習(xí)新課程理念，不斷觀摩別人的教學(xué)，我在教學(xué)方面得到了一定的成長(zhǎng)和一定的收獲。在本學(xué)年繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，計(jì)劃如下：一、學(xué)習(xí)方式課堂上，我已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組……我更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組際間的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否確立？課堂上，我已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，而更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都讓學(xué)生質(zhì)疑，即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)。課堂上，我已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上、從課外書上收集來的資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無限制的任意拓展。更多的是關(guān)注如何讓學(xué)生把收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言。二、環(huán)境營(yíng)造課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)顯得廉價(jià)。所以我盡量 讓激勵(lì)成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉，成為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的拐杖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，實(shí)行“師為主導(dǎo)，生為主體，讀演結(jié)合，情知互動(dòng)”的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、技術(shù)運(yùn)用恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。在這學(xué)期里，我努力搞好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合。一方面利用計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。在平時(shí)，我還要注意做生活中的有心人，對(duì)于有用的資源及時(shí)進(jìn)行整理，為自己的教學(xué)提供服務(wù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不斷探索，不斷成長(zhǎng)將是我教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！2019
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