讓色彩動(dòng)起來教案-資料下載頁
2025-11-01 01:27本頁面
【正文】 給你的動(dòng)感更強(qiáng)呢？（第二幅動(dòng)感強(qiáng)，）為什么？學(xué)生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個(gè)色彩對(duì)比強(qiáng)烈，教師：我們?cè)賮砜匆唤M圖。排列順序相同，哪個(gè)動(dòng)感更強(qiáng)烈呢？為什么？ 學(xué)生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動(dòng)的感覺）同學(xué)們觀察分析的很到位。教師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能回答這個(gè)問題了嗎？ 學(xué)生：畫面中鄰近色對(duì)比強(qiáng)烈，產(chǎn)生動(dòng)感造型產(chǎn)生動(dòng)感三、藝術(shù)實(shí)踐，解決問題看到大師們的作品老師也有了作畫的欲望，我選擇紅色的卡紙做背景，綠色的紙剪貼一些樹，再用其他對(duì)比色剪貼一些樓房，太陽和云。這樣對(duì)比越明顯越能表現(xiàn)出畫面的動(dòng)感。同學(xué)們，你們想不想自己也創(chuàng)作一幅有動(dòng)感色彩的畫呢？現(xiàn)在選擇自己喜歡的題材，運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，畫一幅能讓色彩動(dòng)起來的畫；或以小組合作的方式用彩色紙拼貼的形式制作有動(dòng)感的紙貼畫作品。課件出示創(chuàng)作提示： 五、作業(yè)展示請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品或賞析同學(xué)的作品。教師：誰能從色彩、線條等方面評(píng)析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動(dòng)感不強(qiáng)烈的作品讓大家評(píng)價(jià)，并將部分色彩進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更改做出反差效果。六、教師小結(jié)，延伸本課主題意蘊(yùn)教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“讓色彩動(dòng)起來”，了解了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比在藝術(shù)品中和生活中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓我們的生活像色彩一樣跳動(dòng)起來，生機(jī)盎然。第五篇：《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思草河經(jīng)濟(jì)管理區(qū)中心小學(xué) 黃欣峰教學(xué)過程的反思：本課是人美版教材第十冊(cè)的第五課,是小學(xué)高年級(jí)色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是針對(duì)小學(xué)色彩基礎(chǔ)知識(shí)中運(yùn)用對(duì)比色的造型表現(xiàn)課,是繼《色彩的對(duì)比》之后,進(jìn)一步感受色彩的形式美感，學(xué)習(xí)補(bǔ)色、對(duì)比色的應(yīng)用以及調(diào)和的基本方法。可以說本課在本冊(cè)教材中是具有承上啟下作用的一課。一提到“動(dòng)”，我們往往首先想到的是“運(yùn)動(dòng)”、“活動(dòng)”，是相對(duì)靜止而言的。而《讓色彩動(dòng)起來》這一課題，在課堂實(shí)施中怎樣啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)媒材讓色彩運(yùn)動(dòng)起來，就需要我們執(zhí)教者費(fèi)一番心思。隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的目標(biāo)是：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動(dòng)感的圖片，加之語言引導(dǎo)：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺?！?培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩——對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學(xué)生的視覺以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。因此我利用對(duì)比的圖片讓學(xué)生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩的對(duì)比。為了不拘泥色彩對(duì)比，還講解了鄰近色，豐富了學(xué)生的色彩知識(shí)。在分析作品中，使學(xué)生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找對(duì)比色。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好意識(shí)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發(fā)學(xué)生從校園中、教室里、同學(xué)們的服飾上尋找對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生是教師“有待開發(fā)的課程資源”。讓學(xué)生在自由的、開放的校園生活環(huán)境中自主地創(chuàng)作，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在創(chuàng)作中感悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術(shù)教學(xué)中人文精神的完美體現(xiàn)。課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫面中使色彩更加豐富?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣，要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無愧于我們的教學(xué)。個(gè)別環(huán)節(jié)的再次設(shè)計(jì)：五年級(jí)學(xué)生有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生了解了色彩的對(duì)比關(guān)系的知識(shí)。這節(jié)課就是在此些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來，以此來增進(jìn)對(duì)色彩的視覺規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)于造型能力弱的學(xué)生，將大部分時(shí)間花費(fèi)在了起形上，為了解決這個(gè)問題，在接下來備課中，我將啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用概括的方法，表現(xiàn)自然界景觀。降低了教學(xué)難度，易于學(xué)生接受。通過引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)色彩的視覺規(guī)律，感受強(qiáng)烈的對(duì)比使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1