【正文】 600字的信，自主立意，自擬正標題。2009年某市中考試題綜合性學習部分有一道應用文寫作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來臨之際，班級準備編寫一份《端午風俗》手抄報，特向全班同學征稿。請你為手抄報寫一則 “ 編后語”，要求闡明編寫意圖，字數(shù)40字左右。【2010年某市中考題】地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。為了倡導節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹碓蕉嗟娜说墓沧R。它的倡導，反映了人類因氣候變化而對未來的擔憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費行為，從而實現(xiàn)減少碳排放量的目標?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。材料三：中國環(huán)境科學學會秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳?！薄暗吞忌睢敝福海?）為本次活動擬兩條宣傳標語。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。（80字左右）（二）加強應用文寫作的重要性 首先，應用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。語言學家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會寫應用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說無一例外。每個受過中等教育甚至受過小學以上教育的，都要寫他在生活、工作和學習問題上所需要的應用文，這種寫作能力是為現(xiàn)代社會的公民必須具備的。社會交際不可能都是口頭交際，書面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會交際的任務，完成各項工作，提高工作效率，從事某項工作的人，就要能夠寫好和他工作有關的應用文。”“文藝創(chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說，人人都得會寫點應用性文章，絕無例外。所以談寫作，應當以應用性文章為主。”其次，掌握了日常應用文寫作技能，能更好地促進自身發(fā)展，實現(xiàn)個體和集體、社會的有機融合，也能更好地服務他人和社會。葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌 , 但是一定要能寫工作和學習中實用的文章 , 而且非寫得既通順又扎實不可”。不僅是大學生，其實每一個人都應當這樣，作為初中生，應建立與他人和社會的正常聯(lián)系，應為未來發(fā)展打下良好的基礎，學好應用文寫作既重要又實用，否則將來走入社會就可能鬧出笑話，甚至影響工作。不妨看看下面這個故事：有一個外號叫“文學家”的氣象學校的畢業(yè)生，分配在一個水災頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負責報告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報告來安排防汛事務?！拔膶W家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報告。縣長一看，報告里盡是對水文站的描寫，什么“青山壁立，直指藍天”、“溝壑深邃，似乎無底”，頭兩頁都是這類東西，縣長笑笑，把報告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語說：“這孩子真不懂事，我哪有時間欣賞他的景物描寫呢？”縣長邊往辦公室外走，又邊想道：“文學家”寫的是“汛情報告”呀，不會一點不說汛情吧？于是縣長退回辦公室從公文夾里抽出“文學家”的報告再讀下去，讀到快結尾的地方，才見寫道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！笨h長一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕]到。縣長只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫，把“雨量四個毫升”寫成“400毫升”，擴大了一百倍。縣長把“文學家”叫回來狠狠批評一通。一會兒，文學家沒聽見縣長的聲音了，慢慢抬頭一看，只見縣長斜靠在椅背上睡著了。原來，縣長看到“文學家”的誤報，已24小時沒吃沒喝沒睡覺了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了。“文學家”看著睡熟的縣長，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。故事中的“文學家”不懂得文藝作品和應用文的區(qū)分，用長篇累牘的描寫代替簡潔明了的報告，影響了閱讀效果和信息傳達的質量，又因為耽于玩弄詞藻，結果導致誤報，造成了縣里人力、物力、財力的巨大浪費?？梢姡瑢W好日常應用文對于工作是多么的重要！再次，從國外來看，很多國家都很重視應用文的寫作，在其中學課程中，將應用文（有一部分歸在我們所說的實用文中）劃歸為一塊重要的教學內容?！懊绹行W把文章分為兩大類：(1)自敘文。表現(xiàn)個人特點的文章，包括書信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫成的記敘文等。(2)用文。具有實際應用價值的文章，包括書信、報告、說明、評論等社會生活中需要的文章。日本學校把書面語言表達分為：(1)表現(xiàn)自己。表達個人的所見所聞所思所感，要求以學生自己的生活為基礎，寫出真情實感，包括日記、書信、感想和所謂生活文等。(2)社會通訊。發(fā)揮社會傳達機能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達意的作用，包括記錄、通信、觀察報告、實驗報告、調查報告、評論文章等。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學生個人經(jīng)驗有關系的寫作。第四篇：實用口才與應用文寫作實用口才與實用文體學上編：實用口才學第一章口才施展的基礎第一節(jié) 提高說話能力的基本途徑第二節(jié) 口才的衡量標準實訓第二章思維與表達第一節(jié) 思維與語理分析第二節(jié) 優(yōu)化思維的訓練 實訓第三章態(tài)勢語言第一節(jié) 態(tài)勢語言的類型及其功能第二節(jié) 態(tài)勢語言運用的原則 實訓第四章交際口才第一節(jié) 拜訪與接待第二節(jié) 介紹與交談第三節(jié) 贊美與批評第四節(jié) 勸慰與道歉第五節(jié) 拒絕與應對第六節(jié) 評論第七節(jié) 致辭實訓第五章說服口才第一節(jié) 求職語言第二節(jié) 商務談判語言實訓第六章演講口才第一節(jié) 命題演講第二節(jié) 即席演講實訓第七章 論辯口才第一節(jié) 論辯之道第二節(jié) 論辯技巧實訓下編：實用文體學第八章常用文書第一節(jié) 請假條第二節(jié) 申請書第三節(jié) 思想?yún)R報 實訓第九章事務文書第一節(jié) 計劃第二節(jié) 總結第三節(jié) 調查報告 實訓第十章公務文書第一節(jié)應用文基礎知識第二節(jié)公文格式第三節(jié)通知第四節(jié)通報第五節(jié)報告第六節(jié)請示第七節(jié)批復第八節(jié)函實訓第十一章其他文書第一節(jié)合同第二節(jié)自薦書 求職信第三節(jié)實習報告第四節(jié)畢業(yè)論文實訓第五篇：應用文寫作與評價應用文寫作與評價一、應用文寫作的現(xiàn)狀及其原因分析（一）應用文寫作的現(xiàn)狀應用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實。從學生的應用文寫作學習狀況來看，學生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓練，學生生活中幾乎不用應用文來進行溝通，偶爾寫點應用文，格式大不對，內容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過其他途徑照貓畫虎套改套改。從教師的應用文寫作教學狀況來看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫一下應用文的相關知識，好一點的再提供幾篇范文；學生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應用文寫作知識儲存也不夠，而不少老師，生活中寫應用文，只能看著范文寫，脫離范文也會出現(xiàn)格式問題、語體問題。（二）應用文寫作現(xiàn)狀的原因分析究其原因，主要有：．意識和認識不到位。2 ．相關教材內容缺位。應用文寫作在教材中一直不受重視。3 ．教學功利化色彩占主導地位?，F(xiàn)在作文考試評價淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學生主動放棄了對應用文寫作的選擇。4 ．教師的專業(yè)水平不足以應對寫作需求。5 ．信息化、電子化時代帶來的誤讀。二、加強應用文寫作的必要性和重要性（一）加強應用文寫作的必要性．從應用文發(fā)展的歷史來看從應用文發(fā)展的歷史來看，普遍認為自有文章以來就有應用文。在中國古代，應用文種類繁多，比如書契、文書、奏議、銘誄、書論、頌贊、詔策、稟表、書牘、哀祭、咨文、函、電等。2 ．從實用的角度看從實用的角度看，掌握了應用文寫作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務于生活，服務于工作，服務于社會。3 ．從課程標準來看課程標準對于應用文寫作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語文課程的基本理念中提到：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！逼渲校m應實際需要的寫作能力中很大一塊就是應用文寫作能力。課程標準在7 — 9年級的階段目標中也提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應用文”的要求。實際上，寫作日常應用文是一種基本技能，也是學生綜合素質的要求，是提升學生語文素養(yǎng)的一條途徑。4 ．從中考角度看。近幾年，一些中考試題中有了應用文的影子，在綜合性學習考察中涵蓋了一些應用文寫作的要求，這實際上是對應用文與生活緊密聯(lián)系的一個很好的回應，應重新引起廣大師生的高度重視。（二）加強應用文寫作的重要性首先，應用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。其次，掌握了日常應用文寫作技能，能更好地促進自身發(fā)展，實現(xiàn)個體和集體、社會的有機融合，也能更好地服務他人和社會。再次，從國外來看，很多國家都很重視應用文的寫作，在其中學課程中，將應用文（有一部分歸在我們所說的實用文中）劃歸為一塊重要的教學內容?！懊绹行W把文章分為兩大類：(1)自敘文。(2)用文：(1)表現(xiàn)自己。(2)社會通訊。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學生個人經(jīng)驗有關系的寫作。(2)跟學生個人經(jīng)驗無聯(lián)系的寫作。三、了解應用文寫作教學的歷史沿革情況五十年代，中小學課本中增加了簡單的應用文。四、把握應用文寫作教學的基本規(guī)律．獲取知識2 ．掌握方法。3 ．發(fā)展能力。4 ．培育思維。5 ．培養(yǎng)審美情趣。⑴結構美。⑵人情美。⑶語體美。⑷理性美。應用文作為一種廣泛應用的實用文體，其特點非常明顯，主要表現(xiàn)為：．目的達成明確，針對性強。2 ．內容具體明確，真實性強。3 ．邏輯思路清晰，結構性強。4 ．表達直陳其事，意盡言止。5 ．形制精干靈巧，不枝不蔓。6 ．密切聯(lián)系生活，文風樸素。7 ．弘揚人文精神，知書達理。應用文教學的基本規(guī)律。從大的方面來看，設計應用文寫作教學要做到五點：．符合語文教育的規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。3 ．符合語文教學的規(guī)律。4 ．符合學生的認知規(guī)律。5 ．符合應用文寫作的教學規(guī)律。具體來說，應從如下幾方面加以明確：．樹立任務達成意識。2 ．持守實事求是的態(tài)度。3 ．明確相關的約束力。4 ．把握基本格式和結構。5 ．關注內容和形式的契合度。6 ．了解主要的表達方式。7 ．體會應用文的語言特色五、注意小初高三個主要學段之間的銜接，作出合理調整基礎教育階段各主要學段之間的應用文寫作教學應該是銜接的，但從課程標準和教材來看，這種銜接做得還不是很好。首先看課程標準的描述：第二學段（小學3 — 4年級）“習作”部分：能用簡短的書信便條進行書面交際。第三學段（小學5 — 6年級）“習作”部分：學寫讀書筆記和常見應用文。第四學段（初中7 — 9年級）“寫作”部分：根據(jù)生活需要，寫日常應用文。“綜合性學習”部分提到兩點：，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。人教版教材初中教材涉及的應用文寫作類型有三十多種（不包括口語訓練中需要形成應用文稿的內容），如下：發(fā)言提綱、建議書、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機）指南、日志、公開信、新聞稿、消息、研究報告、編詞條、前言、編后記、導游詞、宣言、座右銘、計劃、演講稿、調查報告、簡介（人物）、檔案（人物）、倡議書、公約、解說詞、推薦詞、編小詞典、科學小品、科學童話、題解。應用文教學大致可以按下列安排進行。(一)7年級應用文寫作教學內容構想．寫作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記2 ．學寫私人信件3 ．學寫告示、廣告、海報(二)8年級應用文寫作教學內容構想8年級的應用文寫作教學也是按照記敘手法和說明手法為主，安排四部分內容:書信類的倡議書和建議書，解說詞和說明書，計劃和總結，記錄和實驗報告。這樣安排的原因主要是 :(三)9年級應用文寫作教學內容構想9年級應用文寫作教學可以這樣安排 : 事務性信件、讀書筆記、演講辭、標語、對聯(lián)、簡單的調查報告、研究報告。六、探索應用文寫作教學方法的原則．任務驅動原則。2 ．情境創(chuàng)設原則。3 ．時尚追蹤原則。4 ．以讀促寫原則。5 ．學科關聯(lián)原則。6 ．用以致學原則。除此之外，還要堅持范例引導的傳統(tǒng)原則，堅持與信息技術整合的原則。七、開展應用文寫作評價的原則．注重梯次。2 ．講究方法。3 ．關注情感。4 ．有量的積累。