【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！薄暗吞忌睢敝福海?）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。”“文藝創(chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。” 篇四：初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與評(píng)價(jià)朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）朱傳世北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。長(zhǎng)期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級(jí)、市區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在10多個(gè)省市開(kāi)設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題的研究工作并取得成果，其中10多項(xiàng)分獲國(guó)家、市級(jí)一等獎(jiǎng)。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見(jiàn)、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。與此同時(shí)，還參與了多種教材的編寫(xiě)工作，獨(dú)立編寫(xiě)著作3種，主編、參編學(xué)法類(lèi)、教法類(lèi)著作共100多種，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個(gè)教育及教育考試項(xiàng)目的專(zhuān)家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊(duì)成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一、應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及其原因分析（一）應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀應(yīng)用文寫(xiě)作備受師生冷落，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專(zhuān)門(mén)而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來(lái)進(jìn)行溝通，偶爾寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用文，格式大不對(duì)，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過(guò)其他途徑照貓畫(huà)虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫(huà)一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，好一點(diǎn)的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)存也不夠，有一位老師在論文中寫(xiě)道：“筆者就曾見(jiàn)語(yǔ)文教師填報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫(xiě)不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語(yǔ)言要求?！倍簧倮蠋?，生活中寫(xiě)應(yīng)用文，只能看著范文寫(xiě)，脫離范文也會(huì)出現(xiàn)格式問(wèn)題、語(yǔ)體問(wèn)題。1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂(yōu)慮的來(lái)信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書(shū)信格式、用語(yǔ)令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類(lèi)似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀?！皶r(shí)至今日仍然出現(xiàn)了類(lèi)似的書(shū)信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫(xiě)給敬愛(ài)的保爾柯察金》的書(shū)信(見(jiàn)《作文素材》2010年第1期), 信的開(kāi)頭‘敬愛(ài)的保爾柯察金第二行‘您好之后緊跟著就是‘雖然?? , 正文內(nèi)容沒(méi)有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致頂格寫(xiě) ,‘敬禮二字放到下一行的中間去了。這看似一個(gè)小問(wèn)題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意?！保ㄞD(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫(xiě)作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）（二）應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因分析為什么應(yīng)用文寫(xiě)作的教與學(xué)會(huì)是這樣一種情形？究其原因，主要有： 1 ．意識(shí)和認(rèn)識(shí)不到位。很多師生意識(shí)不到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實(shí)際的直接聯(lián)系不多，實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)也就少，自然不容易親身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)還主要停留在從書(shū)本到書(shū)本的層面，而在從書(shū)本到實(shí)踐這個(gè)層面做功很少。同時(shí)，在有些老師那里還存有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)用文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，對(duì)照范文，照葫蘆畫(huà)瓢即可，不必因此而浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，語(yǔ)文課應(yīng)該把大量的時(shí)間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫(xiě)作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作針對(duì)職高生、大學(xué)生開(kāi)設(shè)，初高中階段不必太重視。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。應(yīng)用文寫(xiě)作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國(guó)文百八課》(開(kāi)明書(shū)店1934年出版)的編輯大意中寫(xiě)道：“應(yīng)用文為中學(xué)國(guó)文教學(xué)上的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國(guó)文課本大都不曾列入。本書(shū)從第一冊(cè)起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！睆闹锌梢钥闯觯瑧?yīng)用文在當(dāng)時(shí)的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫(xiě)作的狀況亦是如此，而在二位先生來(lái)看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時(shí)他們采取的是不偏不倚的原則。今天應(yīng)用文寫(xiě)作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂(lè)觀(guān)。2009年7月25日 《文匯報(bào)》記者樊麗萍撰文《語(yǔ)文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報(bào)道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫(xiě)道：“三年的語(yǔ)文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用文在英語(yǔ)課堂上卻是‘主角 —— 從寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)信，到寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來(lái)轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國(guó)的國(guó)情。應(yīng)用文寫(xiě)作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說(shuō)明中都有“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”這句話(huà)，但實(shí)際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對(duì)此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在作文考試評(píng)價(jià)淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動(dòng)放棄了對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的選擇。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作不好寫(xiě)出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水?？际裁唇淌裁础⑹裁床豢际裁床唤痰墓枷雵?yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開(kāi)展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會(huì)后，應(yīng)用文寫(xiě)作得從頭開(kāi)始。．教師的專(zhuān)業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作需求。大多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作教育，在大學(xué)期間學(xué)過(guò)《寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書(shū)信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的需求。．信息化、電子化時(shí)代帶來(lái)的誤讀。隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫(xiě)作大多被電子媒質(zhì)替代。寫(xiě)信不必“飛鴻傳書(shū)”，電話(huà)、短信、大顯身手，既快又省。痛快于電話(huà)的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書(shū)面禮制傾向越來(lái)越明顯，致使應(yīng)用文寫(xiě)作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性和重要性（一）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來(lái)看，普遍認(rèn)為自有文章以來(lái)就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫(xiě)道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書(shū)。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書(shū)信來(lái)往?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，比如書(shū)契、文書(shū)、奏議、銘誄、書(shū)論、頌贊、詔策、稟表、書(shū)牘、哀祭、咨文、函、電等?？梢?jiàn)，應(yīng)用文與史俱來(lái)，是人們社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。．從實(shí)用的角度看從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫(xiě)作就等于掌握了一門(mén)很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。否則，就可能鬧出笑話(huà)，甚至影響到生活的質(zhì)量，影響到工作的正常開(kāi)展。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子：在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠(chǎng)名啟事”誤成“更改廠(chǎng)名通知”。錯(cuò)用“公告”行文的就更多了，“開(kāi)業(yè)啟事”誤成“開(kāi)業(yè)公告”，“停電通知”誤成“停電公告”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。更好笑的是，副食店通知芝麻醬供應(yīng)的截至日期，竟用“布告”；邀請(qǐng)校外老師兼課竟用“通告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文?xiě)“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名之后寫(xiě)“爸爸收”“伯父收”等。還有亂用“茲有”“切切”“蒞臨”“指導(dǎo)”等的情況，難于盡述。以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。有的中小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)，有的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、自薦書(shū)，有的工作人員不會(huì)寫(xiě)布告啟事，有的人生活中連請(qǐng)柬的格式也不懂，如此等等，舉不勝舉。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。．從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”其中，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。．從中考角度看近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫(xiě)作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。2008年某市中考作文題（二選一），其中之一就是書(shū)信的寫(xiě)作。題目如下：書(shū)信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。請(qǐng)以 “致 的信”為副標(biāo)題寫(xiě)一封不少于600字的信，自主立意，自擬正標(biāo)題。2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫(xiě)作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。請(qǐng)你為手抄報(bào)寫(xiě)一則 “ 編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖，字?jǐn)?shù)40字左右?！?010年某市中考題】地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?！暗吞忌睢币殉蔀樵絹?lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。材料三：中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳。”“低碳生活”指：（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會(huì)上，大家推薦你做主持人，請(qǐng)寫(xiě)出你的開(kāi)場(chǎng)白。（80字左右）（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性首先，應(yīng)用文寫(xiě)作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會(huì)寫(xiě)應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說(shuō)無(wú)一例外。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫(xiě)他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫(xiě)作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。社會(huì)交際不可能都是口頭交際，書(shū)面交際占很大比重，占很重要的地位。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文?！薄拔乃噭?chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說(shuō)，人人都得會(huì)寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)用性文章，絕無(wú)例外。所以談寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。”其次，掌握了日常應(yīng)用文寫(xiě)作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體、社會(huì)的有機(jī)融合