【正文】 反問學(xué)生，要計算平行四邊形的面積必須知道什么？學(xué)生討論后知道了要求平行四邊形的面積必須知道對應(yīng)的底和高?；氐絾栴}情境，解決問題。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。強化了轉(zhuǎn)化思想，初步體會到等積變形的數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生獲得了克服困難，探索成功的體驗。產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。整個知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己發(fā)現(xiàn)，比較歸納。利用多媒體課件，從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性，循序漸進(jìn)的推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，突破了難點，培養(yǎng)了能力。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。新知需要及時鞏固運用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計三個層次的練習(xí)題：第一層：基礎(chǔ)練習(xí)：求平行四邊形面積是多少？ 設(shè)計意圖：熟練使用平行四邊形的面積計算公式，明確平行四邊形的面積等于對應(yīng)的底與高的乘積。第二層：變式練習(xí)：這個平行四邊形的高是多少？設(shè)計意圖：逆用公式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)乘除法的關(guān)系學(xué)會靈活運用公式或列方程解決。第三層：擴展練習(xí)：想一想，下圖中平行四邊形的面積相等嗎？設(shè)計意圖： 整個習(xí)題設(shè)計，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。（四）課堂總結(jié)，深化新知最后，向?qū)W生提問，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？提醒大家注意什么？設(shè)計意圖：有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識，充分提高歸納和總結(jié)能力。五、板書設(shè)計板書簡潔、有效，條理清晰，突出本節(jié)課的重難點，強調(diào)轉(zhuǎn)化思想，再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。我的說課完畢！謝謝！第五篇：平行四邊形的面積 說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是號考生，今天，我說課的題目是：。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四個方面展開我的說課。一、說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第6單元的內(nèi)容。主要講授了利用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并會運用公式計算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形面積公式和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這部分內(nèi)容，對后面學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式起著重要的作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材內(nèi)容的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握平行四邊形的面積公式并能解決相應(yīng)的實際問題。過程與方法：在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納，概括和遷移能力。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。通過以上對教材的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并會應(yīng)用。難點為：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。二、說教法學(xué)法由于小學(xué)生思維活躍，有很強的探索欲望，所以我決定采用探究法，討論法，講授法，多媒體展示法等教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作和自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三、說教學(xué)過程：第一個環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入托爾斯泰說：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始，我會通過多媒體展示佩奇和喬治正在分兩塊花壇的畫面，他們都想要大的，怎么比較兩塊花壇的大小呢，這可難壞了他們，同學(xué)們，你們可以幫幫他們嗎？通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生得出可以通過比較面積來比較花壇的大小從而引出今天的新課—平行四邊形的面積。通過情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情和求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)、探索新知首先承接導(dǎo)入時提出的問題，鼓勵學(xué)生自主探究，并分享結(jié)果，發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)方格的方法求花壇的面積，我順勢在多媒體上呈現(xiàn)方格紙，并把平行四邊形和長方形展示在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)比一比，這里提示學(xué)生不足一格的要按半格計算，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形的面積相等。這時我會拋出第二個問題：同學(xué)們，我們能把花壇展示在方格紙上嗎？不數(shù)方格能不能計算花壇的面積呢，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來解決這個問題嗎？然后組織學(xué)生以小組為單位，開展動手剪一剪，拼一拼的操作活動，這時我會查看他們的操作進(jìn)度，并提醒他們注意安全，操作結(jié)束后我會請小組代表回答操作結(jié)果，得到可以沿平行四邊形一邊的高，剪出一個三角形然后平移到平行四邊形的另一邊，這時得到一個長方形，并用多媒體課件直觀演示。隨后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)化后的長方形和原來的平行四邊形，同桌之間相互討論，他們之間有哪些等量關(guān)系，討論結(jié)束后，指明學(xué)生回答，得出結(jié)論：平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，由長方形的面積為長寬得出平行四邊形的面積為底高。這時我會順勢引出問題：同學(xué)們?nèi)绻胹、a和h分別表示平行四邊形的面積、底和高，你們能用字母表示出平行四邊形的面積嗎？這時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的回答出S=ah，這時我會及時給予學(xué)生表揚。并提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫佩奇和喬治解決問題了嗎？然后提問窗邊的同學(xué)，因為新課至此，他的注意力可能會下降，通過提問將他帶回課堂?？涿兰~斯認(rèn)為：只顧傳授知識而不注意鞏固，就等于把流水潑到篩子上。因此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我將分兩個層次進(jìn)行練習(xí)：一、基礎(chǔ)性練習(xí)，給出花壇的底和高，求花壇的面積。二、擴展性練習(xí)，通過小組比賽的游戲，再次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，看哪一小組最先完成任務(wù)。練習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了層次性、趣味性、發(fā)展性，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點。為幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識，我又設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課我會引導(dǎo)學(xué)生采用自評和互評的方式對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，你們今天有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察，生活中哪些地方用到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，下節(jié)課的時候一起分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，使課堂得到延伸。四、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計如下：板書是一門藝術(shù)，好的板書具有無聲的示范性和感染力，我力求重點突出，簡潔美觀，提綱挈領(lǐng)。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！謝謝！