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正文內(nèi)容

口算除法教學(xué)設(shè)計及反思-資料下載頁

2025-11-01 01:21本頁面
  

【正文】 以搬運多少箱”,此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo),從而在計算時采用估算的方法進(jìn)行,算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點撥即可。在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式,發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟,因此在今天的展示中,我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,學(xué)會后立刻鞏固練習(xí),學(xué)生自學(xué)了什么,教師點撥了什么,學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,侯主任提出了自己的看法,即可以縮減例題量和例題難度,在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點是結(jié)合小組匯報,通過黑板班演方法二的具體過程,最后對于兩種方法進(jìn)行總結(jié),這是本課的亮點,方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,方法二稱為“拆數(shù)估算法”,對比兩種方法,引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時可以結(jié)合精確計算,此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想,不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法,并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),這一點,今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點后,教材中做一做第一題是另一個難點,在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,再來處理做一做第一題,學(xué)生理解起來難度小了很多,此時,教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,全部過程相對順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試,并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題,至此,整個教學(xué)過程順利完成。《口算除法》教學(xué)反思5《口算除法》是四年級上冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)時,先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復(fù)習(xí)開始,讓學(xué)生們先熟悉除法算理,然后延伸到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說算理的過程,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,在多名同學(xué)的共同講解下,除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中,要引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。在練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)出現(xiàn)問題,懂得用乘法口訣來試商,但結(jié)果卻要加上一個零,使商變成了兩位數(shù)。針對這種情況,我有設(shè)計了除法的含義,讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握算法,能夠準(zhǔn)確地算出結(jié)果。通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了?!犊谒愠ā方虒W(xué)反思6本節(jié)課的設(shè)計理念是;引導(dǎo)學(xué)生自主遷移,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設(shè)計理念的。一、情境的作用,算用結(jié)合。解決學(xué)??倓?wù)處遇到的問題引出了一組除法口算算式,四個問題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移:四道算式由淺入深,即對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了回憶,又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移:不管是簡單的還是復(fù)雜的除法口算,都可以想乘算除,當(dāng)然,口算算理的理解畢竟是抽象的,為使學(xué)生切實掌握,我們巧妙地對“情境”進(jìn)行了再利用:數(shù)學(xué)味很濃,生活味兼顧;二、題組的運用,形成網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課設(shè)計了五個相關(guān)聯(lián)的題組,分別達(dá)到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的??谒銓訉由钊耄浪銠M向聯(lián)系,歸根結(jié)底,都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算;課中,好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會心的微笑,他們是體驗到了數(shù)學(xué)的魅力呀!還有什么比這更讓老師舒心呢?當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每一次的磨課,有太多欣喜,也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩,口算方法是否需要化歸到乘法口訣,教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。《口算除法》教學(xué)反思7《口算除法》是一節(jié)計算課,本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué),口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實踐,個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點成功之處:,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。,發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80247。20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。值得反思的地方在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環(huán)節(jié)間的過度自然?總之,一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟。《口算除法》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進(jìn)行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對同學(xué)說明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗,充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。《口算除法》教學(xué)反思9《口算除法》是本單元的第一課時,是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點,探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng),所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點,又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講,如:當(dāng)學(xué)生學(xué)會60247。3后,他們可以很快的推算出600247。6000247。60000247。3….基于對學(xué)生的了解,我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為:(1)將所解決的問題先進(jìn)行分類。(2)我們應(yīng)先解決哪道算式,再解決哪道算式?(3)60247。3得多少說說你是怎樣想的?同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么?”來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么?能發(fā)現(xiàn)什么?這些我都沒有明確規(guī)定,而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn)??谒愠ǖ闹R,對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會我,應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法,體會解決問題的喜悅;并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。執(zhí)教了《口算除法》一課,通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課,使我受益匪淺,下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下:一、教師的語言缺乏感染力。通過這次課堂展示活動,聽了學(xué)校其他老師的課,使我深深的感覺到自己在語言表達(dá)方面雖然能夠做到簡練、準(zhǔn)確,但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào),缺乏感染力,以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫。二、教材內(nèi)容可以大膽的組合。這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透,其實,這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。三、在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng)。在教學(xué)“80除以20,你是怎么想的”時候,有個孩子說等于40,我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應(yīng)該把這個問題放手給孩子,讓其他孩子說一說這么做問什么不對,這樣做會更好。在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,但是老師顯得有些慌亂,比較好處理方法是:讓孩子自己看課件,發(fā)現(xiàn)問題之后,借此提醒孩子,你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤,提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。在教學(xué)79頁做一做時,我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系”,這個問題問完之后孩子有點迷茫,如果問:找出每組兩個算式的相同和不同之處,這樣問比較有針對性.《口算除法》教學(xué)反思10《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始,如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生對于計算的法則掌握的較快,但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂,或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果,這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。在上本節(jié)課之前,我思索了很久,如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理?圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備,然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài),從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)例1之前,我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問:如何能快速的數(shù)出100張手工紙?有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn),要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了,于是就有同學(xué)舉手提問:老師,這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的,這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好,于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問:如果一張一張的數(shù),100里面有多少個“一”?如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個“一”嗎?孩子們馬上反應(yīng)出計數(shù)單位由“一”變成“十”,所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提出:如何快速的數(shù)出40張手工紙?這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們原因,孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明:如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次,而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次,可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中,說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算,所以如何省事便是本節(jié)課的重點。這樣進(jìn)入例1過渡就比較自然,同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉(zhuǎn)換計數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。通過本節(jié)課的嘗試,我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟,去交流,去學(xué)習(xí),通過自身的努力獲得新知識,才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力,也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。《口算除法》教學(xué)反思11“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元第1課時,本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),以及相應(yīng)的估算,它既是日常生活中經(jīng)常要用到的,同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單,只有兩道例題,分別是80247。20= 和150247。50=,然后就是各自對應(yīng)的2道估算,以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算,并讓學(xué)生體會到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法,是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重難點,我進(jìn)行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:“口算測試題的排版問題”為主線,把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是相應(yīng)的估算,之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個設(shè)計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,例2和例1也是獨立存在的,這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況,用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。247。20的算理。部分學(xué)生在80247。20等于4還是40時容易出錯,根本原因就在于算理不明,因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說計算思路”的方法,讓學(xué)生在說的過程中明白算理,先讓學(xué)生說想法,在逐步教學(xué)生怎么說,怎么說完整,這樣,讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計算80247。20可以計算8247。2。這一點,在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余,所以在上課時就沒有用,但是在聽完苗老師的課之后,覺得教材的安排還是很有價值的,讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈,學(xué)生對算理的理解會更充分,在下次上課時會進(jìn)行改善。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,為什么呢?通過對學(xué)生的追問,讓學(xué)生體會算法的優(yōu)化。整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰,在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,較好的突破了本節(jié)課的重、難點,練習(xí)設(shè)計的具有層次性,扎實高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,并且通過最后的速算比賽,發(fā)現(xiàn)效果也不錯?!犊谒愠ā方虒W(xué)反思12《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法, 并能夠靈活地解決一些實際問題。針對這節(jié)課, 我做了如下幾點反思:
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