商的變化規(guī)律教學(xué)反思-資料下載頁
2025-11-01 01:19本頁面
【正文】 方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲：在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的39。見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補短。二、不足：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略顯倉促，對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成為一個遺憾，只有在下一結(jié)課中彌補。第四篇：《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運算作準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。因此，本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強合作意識，在小組交流，全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步歸納出商的變化規(guī)律。，巧作鋪墊。課的導(dǎo)入部分我先復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律，這樣準(zhǔn)確地找到了新知的切入點，合理的運用了知識的正遷移，接著進行了一組口算除法的練習(xí)，利用口算題的分類為研究被除數(shù)不變和除數(shù)不變的情況下商的變化規(guī)律做好了鋪墊。，探究規(guī)律。在設(shè)計時我采用三個層次，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一主干線，在揭示第一組規(guī)律時采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時則完全放手讓孩子們自己用前面使用的方法主動去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分發(fā)揮師生雙主體作用。，運用規(guī)律。為了能及時鞏固商的變化規(guī)律，我采用先邊講邊練再綜合練習(xí)的方式，取得了很好的教學(xué)效果。每探究出一個規(guī)律便設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，在練習(xí)中消化理解規(guī)律，達到學(xué)以致用的目的。練習(xí)方式做到了多樣化，“說一說，填一填，想一想，算一算，賽著說，拍著說，打手勢??”用各種各樣的練習(xí)調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，避免了練習(xí)的枯燥。練習(xí)時我把重點放在應(yīng)用商不變規(guī)律進行除法的簡算上，使學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中理解了使用商不變規(guī)律可以使計算簡便的道理，并開拓了學(xué)生的思維。從總體上看，這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，放手讓學(xué)生通過計算、觀察、比較、討論等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)造的主體?；顒又薪o他們充足的時間和空間，讓學(xué)生有展示自己觀察、發(fā)現(xiàn)的機會，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于這節(jié)課的課堂容量比較大，設(shè)計的練習(xí)題比較多，導(dǎo)致學(xué)生綜合練習(xí)的時間較少，后面的練習(xí)做的比較倉促。通過上課可以看出，綜合練習(xí)中的“說一說”一題可以改為“算一算”，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三種變化規(guī)律，可以直接運用規(guī)律計算得數(shù)，沒有必要再說計算思路了，這里的”說一說“練習(xí)浪費了好多時間，完全可以把節(jié)省出來的時間進行下一道的”想一想“練習(xí)中去，給學(xué)生充分的思考討論時間。教師的語言還不夠精煉，激勵性的評價也使用的比較少，這是我今后要注意的地方。第五篇：商的變化規(guī)律教學(xué)反思“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾個方面：，使學(xué)生容易理解、掌握。教材內(nèi)容是先是商變化規(guī)律，然后才是商不變規(guī)律，但在實際教學(xué)中，商變化規(guī)律是難點，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，相對來說，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述。所以在設(shè)計時我把兩個部分顛倒過來講，先講商不變規(guī)律，只有先使學(xué)生理解、掌握商不變規(guī)律，學(xué)生才能更好的理解、掌握商變化規(guī)律。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究商不變規(guī)律，一開始我就給學(xué)生講了“猴子分桃”的故事。，探究商不變規(guī)律。為了探究商不變規(guī)律，我通過“猴子分桃”的故事，使學(xué)生明白，“桃子個數(shù)乘幾，猴子只數(shù)也乘幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變”。學(xué)生自然結(jié)合除法算式，得出結(jié)論：被除數(shù)乘幾。除數(shù)也乘幾（0除外），商不變。接著，我讓學(xué)生反過來看，即桃子個數(shù)除以幾，猴子只數(shù)也除以幾(0除外)，每只猴子平均分到的桃子個數(shù)不變。于是，另外類似的一個結(jié)論“被除數(shù)除以幾。除數(shù)也除以幾（0除外），商不變”學(xué)生也得出來了。，學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)“活力課堂”。我采取書上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商不變規(guī)律）方法主動去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方，主要體現(xiàn)如下幾個方面：。商不變規(guī)律是重點，也是難點，只花不到半節(jié)課的時間讓全班學(xué)生弄懂是不現(xiàn)實的，在學(xué)生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下，就讓學(xué)生探究商變化規(guī)律太過勉強，學(xué)生自然而然“囫圇吞棗”，無法當(dāng)堂消化。如果分兩節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)探究商不變規(guī)律，第二節(jié)課探究上變化規(guī)律，效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，盡管只有少數(shù)學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真得大膽放開手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚，不如授人予漁?！痹诮虒W(xué)中，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法?？傊?，一節(jié)課下來，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
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