【正文】 再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。三、拓展想象，指導說話。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 片段教學設計意圖及反思：我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。教學時，我先讓學生找出信的內容，并讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力?！斗部ā方贪?0教學目標：，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。、反襯、暗示的表達方法。教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學準備：學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、配套卡片若干板書設計：現(xiàn)實：悲慘凡卡回憶：快樂教學過程：一、復習導入，初設疑問：，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂），信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘），你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、讀信悟情，解答疑問：，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？，并把自己的體會標注在書上。：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。，如果是你，會怎么樣呢？，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗ⅲ缬挟a生疑問的地方，就在旁邊打個問號。（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）三、再問再議，拓展練筆：、21兩個自然段，提出問題與同學討論。：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）（任選一題）。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）四、布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上?！斗部ā方贪?1學習目標：情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。過程與方法：1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。知識與能力：學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教學重點：理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。教學難點：領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。教學準備：CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。教學時間：3課時。第一課時一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。二、簡介契訶夫。三、檢查生字詞。學會10個生字。認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。五、質疑問難。鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。第二課時學習目標：情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。過程與方法：1 走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。知識與能力：引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。教學重點：理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。教學難點：語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）教學過程：一、復習回憶，引出目標。導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。二、圍繞目標，自主學讀。1請同學們重點讀讀15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。2學生自讀交流。[自讀初悟]三、師生合作，探究研讀。共同探究信的內容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內心愿望的出處。1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀?？隙?、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。[研讀深究]四、品味語句，積淀語感。1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）4 牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。[美讀悟情]五、小結解惑，再次生疑。信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。板書略第三課時一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。二、探究性學習（一）。討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？三、探究性學習（二）。本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）四、探究性學習（三）。你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）五、書面作業(yè)。1 把喜歡的詞句抄寫下來。2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。板書略。《凡卡》教案12教學目標通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。教學重點、難點理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解課文內容。（二）學習生字、新詞。（三）以“信”為線索，給課文分段。二、教學重點、難點（一）初步了解課文內容。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。三、教學過程（一）導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。（二）自學課文。自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。思考下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?？（三）檢查自學情況。指名讀生字、新詞，要讀準字音。人物身份及部分詞語解釋。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。分小組討論思考題。（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）[（四）給課文分段。課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）（五）作業(yè)。抄寫詞語。（課內完成）仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。第二課時一、教學目標（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。二、教學重點、難點（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。三、教學過程（一）復習提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)