那片綠綠的爬山虎評課稿-資料下載頁
2025-11-01 01:13本頁面
【正文】 段的品析、方法滲透和言語的訓(xùn)練，從而提高課堂的實效。簡單一個“讀”字，實施起來卻不簡單，在完成重點環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師把讀與評、說、畫、議巧妙結(jié)合，多種形式的讀演繹著不一樣的精彩。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼品味，賞析升華，使抽象的語言文字被激活、喚醒，學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染，變得更加鮮活和靈動，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。兩個描寫爬山虎的語段，文質(zhì)兼美，教師對前者重指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下比較地讀，讀出情味，讀出意境，而對后者則重感悟，多展示。對于寫見面情景的幾個句子，教師把更多的時間留給學(xué)生交流讀后感受；教學(xué)結(jié)尾處的美讀，教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂、進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，此時學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個思考題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又照應(yīng)了課文的開頭與結(jié)尾，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。第五位老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》這一課，老師在這一課時的教學(xué)中落實了這樣的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讀懂課文所寫的兩件事。體會課文中含義深刻的句子，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。在這個目標(biāo)的引領(lǐng)下，安排了兩個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一板塊：葉老先生給我修改作文，“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象。第二板塊：葉老先生請“我”到他家做客。葉老平淡的言語使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。總的來說，紀(jì)老師在這堂課的教學(xué)中很好地演繹了本色語文的內(nèi)涵。我講兩點：內(nèi)化文本，外化表達(dá)，說與寫的有效結(jié)合。語文學(xué)科的特點體現(xiàn)為工具性和人文性的統(tǒng)一。兩者不可隔離或偏廢。老師則將兩者巧妙地結(jié)合在一起，把閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、感悟留給學(xué)生，設(shè)計了一個小練筆，通過寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生把學(xué)到的文本詞語轉(zhuǎn)化成自己的語言。學(xué)生在遣詞造句中領(lǐng)悟了老人崇高的人格魅力。一位人品與作品堪稱楷模的大作家。語言的感悟與語言訓(xùn)練悄然無痕地結(jié)合起來。與老師商榷這么一個問題，如何挖掘?qū)υ挶硌莸膬r值，讓對話表演充滿語言味課文第一件事講葉老給“我“批改作文，是本文的重點部分。紀(jì)老師重點引導(dǎo)學(xué)生就葉老師怎樣修改我的作文和我有什么感受這兩個問題進(jìn)行交流。這當(dāng)中，老師扮演肖復(fù)興，學(xué)生扮演葉老先生。但是課文這段是用概括性的語言描述了葉老怎么幫我修改以及為什么要這樣修改，讀起來確實很拗口。學(xué)生對葉老先生怎么改和為什么改認(rèn)識不到位。所以在師生對話表演中，教師導(dǎo)演得很辛苦，我有這么一個建議：我們是不是可以這樣來學(xué)，在學(xué)生熟讀這段話的基礎(chǔ)上，把肖復(fù)興的這一句原話寫在黑板上（“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？），老師當(dāng)肖復(fù)興，學(xué)生當(dāng)葉老先生，預(yù)設(shè)這樣幾個對話：①葉老先生，您為什么要刪掉這個包字呢？學(xué)生一定會從文本中找到答案并表述出來。刪掉“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②追問：老師，老師，我以前只聽說環(huán)境很整潔，很干凈，您怎么說句子干凈了。師生間經(jīng)過這么一個角色互換，讓學(xué)生明白句子干凈了在這里指句子簡潔明白不羅嗦。祖國的語言文字很豐富，相同的詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。教師預(yù)設(shè)第三個問題：葉老先生，為什么您要把“書皮”改成“包書紙”。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一定要很容易把書上的語言在這樣的口語文字中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。通過這樣的師生對話，學(xué)生肯定能最好地感受葉老一絲不茍的寫作態(tài)度：要求你自己寫作的時候用詞要確切，使句子干凈規(guī)范。我想：這樣的師生對話才能充滿語言味。我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么？從這些課看，老師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。聽完今天的幾節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)每位老師都有深厚的語言功底，大家的過渡語、導(dǎo)語、小結(jié)語言豐富唯美，積滿了學(xué)生思考感悟的空間，從另一個角度看是否影響到課堂的生成和未知的精彩，這時學(xué)生的主體地位就沒有得到很好體現(xiàn)。另外介于老師們設(shè)計的課程內(nèi)容基本一致，對各個環(huán)節(jié)的處理也大同小異，我們不得不思考：課程資源如何合理運用？
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