【正文】 生對加法含義的直觀理解，為抽象加法算式做好了必要的孕伏。本節(jié)課主要是感知加法含義，教材從兒童生活出發(fā)，為我們提供了豐富的資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，進(jìn)行發(fā)散思維。在揭示出加法算式后，可引導(dǎo)學(xué)生再觀察第一幅圖，讓學(xué)生說出由這幅圖還可以寫出什么加法算式。如有的學(xué)生說出2名同學(xué)與1名同學(xué)、2只藍(lán)紙鶴與1只紅紙鶴、1名女同學(xué)和2名男同學(xué)走到一起等等，再次感知加法的含義。結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又有利于學(xué)生對加法含義的理解與掌握。二、動手操作，親身體驗加法的含義 通過第一幅圖學(xué)生已初步感知了加法的含義，知道了加法算式的讀法，這時學(xué)生對加法的含義已有了初步的認(rèn)識，只有通過學(xué)生自己的操作活動去感悟、去體會，才能進(jìn)一步理解加法的含義。為了讓學(xué)生體驗，我們安排了三次活動。第一次活動：擺一擺，說一說。讓學(xué)生通過擺圓片，邊擺邊說操作過程，引導(dǎo)學(xué)生把第一次擺的圓片與第二次擺的圓片合并的過程演示出來，表述時要用手勢表示出來，說明合在一起就是兩次一共擺了多少圓片。學(xué)生桌上都放有5個圓片，可以啟發(fā)學(xué)生任意擺一個算式，并說出來，使學(xué)生在活動的過程中進(jìn)一步感知加法的含義。第二次活動：看圖說出加法算式。投影出示教科書第二幅圖，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，說出加法算式，從中體驗加法的含義。第三次活動：看算式，擺一擺。讓學(xué)生通過看算式擺小棒，把數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)化為直觀圖，從逆向體驗加法的含義。三、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)合作交流的意識 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)時教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，讓他們合作交流是很困難的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，要為學(xué)生提供交流的機會，教給學(xué)生交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動交流的意識。本節(jié)課在這方面做了大膽的嘗試，如在教學(xué)第一幅圖時，投影演示后，先讓同桌的一名同學(xué)說，另一名同學(xué)認(rèn)真聽，然后互換位置，進(jìn)行交流；在同桌交流的基礎(chǔ)上，再在班內(nèi)進(jìn)行交流，滲透合作交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。四、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識 數(shù)學(xué)與自然及人類社會有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，教學(xué)時要注意隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，進(jìn)一步體驗到生活中許多問題要用加法解決，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本節(jié)課的設(shè)計與教材的呈現(xiàn)方式有所不同，我們認(rèn)為教材只是教學(xué)的藍(lán)本，教師在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)揮主觀能動作用，對教材資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，這樣教學(xué)有利于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，也有利于學(xué)生數(shù)感的形成。教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：教師要把握加法初步認(rèn)識的“度”（知道加法的含義，正確讀出加法算式。）因此，本節(jié)課只要求學(xué)生會說出加法算式，而不一定要說出得數(shù)，即便說出得數(shù)也是數(shù)出來的，因為下節(jié)課才學(xué)習(xí)加法的計算方法。要注意過程的展現(xiàn)，教學(xué)時除了注意展現(xiàn)情境圖的過程外，還應(yīng)注意展示合并的過程，并要求學(xué)生用手勢表示出來。第五篇：5以內(nèi)數(shù)的加法教案教案5以內(nèi)數(shù)的加法唐興艷教學(xué)內(nèi)容5以內(nèi)數(shù)的加法（教科書第17頁的內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)（1）、在具體情境中初步理解加法的含義，認(rèn)識加號、加法算式，探索5以內(nèi)數(shù)的加法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內(nèi)數(shù)的加法。從不同的角度列算式，初步體會交換家屬的位置，結(jié)果不變的規(guī)律。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點理解加法的含義，掌握加法的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)圖、5根小棒。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個數(shù)？ 抽學(xué)生回答出:0、5。教師：說一說，這些數(shù)可以表示什么？ 學(xué)生自由說。教師：從0到5，誰能用手指來演示數(shù)數(shù)？在演示時，嘴和手要配合，邊說邊做。請一名學(xué)生上講臺，教師發(fā)給他2支鉛筆讓他左手拿著。教師：現(xiàn)在這位同學(xué)的手里有幾支鉛筆？ 教師又發(fā)一支鉛筆給他，讓他右手拿著。教師：現(xiàn)在他的兩只手里有幾支鉛筆，？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答出左手和右手拿著的鉛筆合起來就是3支。教師：對，這里的合起來用得非常好，這節(jié)課，我們一起來探討合起來用數(shù)學(xué)的方法怎樣表示。二、探究新知體會加法的含義教師：同學(xué)們，我們的生活越來越好了，好多人都買車，車為我們的出行帶來了方便。出示例1圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，誰來說說這幅圖的意思？ 引導(dǎo)學(xué)生說出直走的有2輛車，又從支路上開來一輛。：說得真好！這里2輛車可以用數(shù)字幾表示？1輛車可以用數(shù)字幾表示？3輛車呢？學(xué)生一邊回答教師一邊板書：2 1 3 教師：2輛車和1輛車合起來就是3輛車。這里的2,1,3我們該用什么符號來連接呢? 請同學(xué)翻開教科書第17頁自學(xué)，集體匯報。引導(dǎo)學(xué)生說出：2和1之間用“+”來連接，“+”叫加號。用等號來連接2+1和3，表示2加1等于3。同時板書完整：2+1=3。教師：“+”是加法運算的符號，表示把兩部分合起來。以后像這樣把兩部分合起來，就用加法來計算。這就是我們今天要探討的新知識——5以內(nèi)數(shù)的加法。板書：5以內(nèi)數(shù)的加法（一）教師：誰來讀一讀這個算式？抽學(xué)生讀算式，教師板書2加1等于3。學(xué)生齊讀兩遍。教師：2+1=3，這個算式還可以怎么表示？ 小組討論，集體匯報。學(xué)生：……探索加法的計算方法教師：秋天到了，菊花葉漸漸的開放了。請同學(xué)們一起來看看。出示例2圖，左邊貼3朵小花，右邊貼2朵花，再把花圈起來。教師：這幅畫是什么意思？要求學(xué)生說出是把3多花和2多花合起來的意思 教師：我們該用什么方法來計算？你能用一個算式來表示嗎？抽學(xué)生回答：用加法來計算，算式是3+2=。學(xué)生一邊說教師板書：3+2=。教師：對，把兩部分合起來是用加法來計算。那么3+2等于幾呢？你想用什么方法來計算呢？把你的方法與同桌說一說。學(xué)生甲：我是一朵一朵地數(shù)的，1，2,3,4,5，就是5朵。學(xué)生乙：3和2合起來組成5，所以3=2=：我是從3的后面接著數(shù)2個，就是5。學(xué)生?。何矣玫氖巧焓种傅姆椒?，先伸3個指頭，加1個是4，再加1一個就是5。教師：同學(xué)們的方法真多！這就告訴我們：解決問題的辦法是多種多樣的。如果你覺得別的同學(xué)的簡便，你也可以試試。教師:請大家翻到課本17頁，看看例2，用你剛才學(xué)到的計算方法來算一算。學(xué)生獨立完成，集體交流算法。教師：請大家將“田”字格里的算式描一描，并把算式補充完整。在書寫時，你覺得有什么地方需要提醒大家注意嗎？學(xué)生甲：數(shù)字的寫法不變，只是在寫完一個數(shù)字之后不用再留空了。教師：對，但是為了清楚、美觀，我們在寫完一道題后再留空。學(xué)生乙：“+”要寫在兩個數(shù)的中間，“+”的橫要寫在“田”字格中間的橫線上。學(xué)生丙：“=”的寫法也要注意，它的兩橫要寫在“田”字格中間橫線的兩旁，而且是一樣長的。教學(xué)例3 教師：我們會算、會寫加法算式了，現(xiàn)在請孩子們拿出小棒，先擺4根小棒，在擺1根小棒。學(xué)生擺小棒。教師：一共多少根小棒呢？你能根據(jù)你剛才所學(xué)的知識，寫一個加法算式嗎？學(xué)生甲：4+1=5（教師板書：4+1=5）教師：同意嗎？ 學(xué)生：同意！教師：有不同意見的嗎？學(xué)生乙：我寫的是1+4=5（教師板書1+4=5）教師：大家同意嗎？ 學(xué)生：同意！教師：觀察這兩個算式，你有問題要問這兩位同學(xué)嗎？ 學(xué)生觀察提出疑問：為什么同樣的小棒，卻寫出了兩個不同的算式？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)是左邊的小棒數(shù)加上右邊的小數(shù)棒，而另一位同學(xué)正好相反。教師：兩位同學(xué)列的算式有所不同，但卻有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察得出“都是4和1相加，結(jié)果相同，：那你能寫一個式子來說明4+1和1=4的關(guān)系嗎？ 學(xué)生:4+1=1+4(教師板書4+1=1+4）教師：請孩子們拿出小棒。你能任意擺一組小棒，說出像這樣的兩個式子嗎？學(xué)生同桌擺小棒說算式，教師再抽學(xué)生匯報。師：剛才小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？學(xué)生反饋：生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？.......師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。三、鞏固練習(xí)課堂活動第1題：說一說，填一填教師先引導(dǎo)學(xué)生說圖意，如：1只母雞和3只小雞合起來是4只雞，1只母雞用數(shù)字1表示，3只小雞用數(shù)字3表示，4只雞用數(shù)字4來表示。再讓學(xué)生列式解答。課堂活動第2題：畫一畫，算一算教師引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，先根據(jù)算式來畫圖。如：3用3個三角形來表示，1用幾個三角形來表示呢？把它畫出來后，再利用圖形計算出結(jié)果。擺一擺，填一填教師引導(dǎo)學(xué)生先說一說圖意，再填出算式。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 學(xué)生回答。教師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了用加法計算的數(shù)學(xué)問題，這些問題在我們的生活中常常都可以見到，剛才同學(xué)們在教室中找到了許多的加法的問題，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些加法問題，下次帶到課堂上來考考其他小朋友。五、課堂作業(yè)學(xué)生獨立完成練習(xí)二第1—3題。