【正文】 知”課件出示圖片：讓學(xué)生初步感受“從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體形狀是不同”。（引出課題）（出示主題圖）看，一（3）班小朋友參加了一次文藝匯演。瞧！他們來了。提問：①從圖中知道了什么？②同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？③問題是什么？把知道了什么和問題是什么連起來說一說。解題。提問：求一共有多少人？①要求一共有多少人？該怎么樣解決這個(gè)問題呢？ ②學(xué)生獨(dú)立思考。③學(xué)生把自己的想法與小組同學(xué)說一說，小組討論解決問題的方法。④匯報(bào)：A、數(shù)出前后兩排的人數(shù)，再加起來。后排有 8 人。前排有 7 人。所以，8＋7＝15（人），一共有 15 人。B、按性別數(shù)，將男生和女生的人數(shù)加起來。（男生有 9 人）（女生有 8 人）所以，9＋6＝15（人），一共有 15 人。提問：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方？為什么兩個(gè)算式的結(jié)果都是15人呢？我們是怎樣解決這個(gè)問題的？小結(jié)：從不同的角度觀察這幅圖，提取了不同的數(shù)學(xué)信息，但都是把這兩部分合起來，所以用加法。三、鞏固練習(xí)：“我能行”求一共有多少只猴子？（課件出示）問：①從圖中你知道了什么？②要求的問題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？教材第 97 頁“做一做”。求：一共有多少只天鵝？（課件出示）問：①從圖中你知道了什么？②要求的問題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？想一想。問：這幾道題目有什么相同的地方？小結(jié)：這幾個(gè)題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計(jì)算）四、盤點(diǎn)收獲：“我很棒” 今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了？五、布置作業(yè)。第五篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問題教案20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問題例5新城民族學(xué)校 劉麗娜【教學(xué)目標(biāo)】掌握求總數(shù)的實(shí)際問題的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。讓學(xué)生能夠在用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題中的過程中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！局攸c(diǎn)】掌握同一個(gè)問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學(xué)習(xí)方法?！倦y點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：運(yùn)用情境演示法，幫助學(xué)生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個(gè)問題。學(xué)法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個(gè)問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體，教學(xué)PPT情境圖?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入：（1）讓我們一起來表演湊十歌。（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下?。?）考考你們用湊十法來計(jì)算。！今天讓我們一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！！二、探求新知，明白思路：同學(xué)們讓我們一起來闖第一關(guān)！出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。瞧！小朋友們排著整齊的隊(duì)伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細(xì)觀察，要用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)喲！（出示課本97頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意。）師：觀察這幅圖，你知道了什么？ 你說，你說，觀察的仔細(xì)說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說聲音真響亮。師：要解決的問題是什么？師：誰能完整地說說這幅圖的意思？? 師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？ 師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？ 你來說，———說得很好，你的聲音再大點(diǎn)就更完美了。掌聲鼓勵(lì)一下。老師小結(jié)：雖然數(shù)學(xué)信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補(bǔ)充？那不同的地方呢？請你說— ：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計(jì)算解決這個(gè)問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個(gè)問題。太精彩了！師引導(dǎo)小結(jié)：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個(gè)問題的。（引導(dǎo)學(xué)生說步驟：從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？你想怎么解答？還可以怎樣解答？）還有，同一個(gè)問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決3闖第三關(guān)好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節(jié)大家也想去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！別著急，下一站——?jiǎng)游飯@，在這里，有一群快樂的天鵝。出示書97頁“做一做”天鵝圖師：那我們仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？你想怎么解答？還可以怎樣解答？同桌一起說一說，不清楚的可以根據(jù)提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說哦：（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細(xì)，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？ 8+6=14（只）太棒了?。簲?shù)清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們?nèi)ジ麄円黄鹜嫠！３鍪就米訄D先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學(xué)舉手。太棒了?。哼@一關(guān)過了，讓我們一起來闖第五關(guān)，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？出示書99頁練習(xí)二十三第1題圖 師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：小手一個(gè)比一個(gè)舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說 男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現(xiàn)得真棒，明天請你來當(dāng)小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？ 你是愛動腦的孩子，你來說真了不起！師小結(jié)：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數(shù)學(xué)信息、列出數(shù)學(xué)算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結(jié)彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。出示書99頁練習(xí)二十三第3題圖咱們又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你坐得很精神，你來—誰還想說？：要解決的問題是什么？你說真不錯(cuò)！師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來真棒！你來說得很好，真了不起！（三）小結(jié):同學(xué)們一路闖關(guān)表現(xiàn)得非常勇敢，積極，恭喜大家闖關(guān)成功！那么現(xiàn)在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？ 這幾個(gè)題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。（都用加法計(jì)算）同一道題目可以從不同角度思考，求總數(shù)量是多少,可以先根據(jù)事物的特點(diǎn)將其分成兩部分,再把兩部分?jǐn)?shù)量相加。分法不同,列式也可能不同,但結(jié)果是相同的。教學(xué)反思：,讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、匯報(bào)的形式,自己提出問題并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中走出來,回到生活實(shí)際中,去發(fā)現(xiàn)身邊的問題并用數(shù)學(xué)知識解決。學(xué)生在用數(shù)學(xué)的過程中,感受了用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)交流、提問和評價(jià)等形式,促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用已有知識經(jīng)驗(yàn)提出問題,并采用多種方法解決問題。在鞏固練習(xí)時(shí),充分利用書上的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)一步“用數(shù)學(xué)”解決問題,并通過學(xué)生互評,培養(yǎng)學(xué)生初步的評價(jià)能力,收到了很好的教學(xué)效果。