【導讀】就賣，少了就買。學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急。燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆。[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意。予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學生進行意義。你更欣賞哪種回答？請根據(jù)思維的原理進行分析。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣。的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激。影響了專心聽課。孩子說出了原因。者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感。心點撥，鼓勵學生積極思考，

　　

【正文】 促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是 “該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？ ”“該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意 義？ ” (1)符合探究式教學的基本特征； (2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。 (3) 從意義的四個方面去答。 【案例七】 閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題。 開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教 數(shù)學的，平時除了教學就是看一些有關(guān)教學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。 懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學院學的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步 “確定研究的問題 ”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。 第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許 老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。 許老師來了，他說，教育教學研究并不是什么困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調(diào)查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。如果這 些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。 上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的的嗎？中學教師的教育、教學研究就這么簡單？ １、你對案例中的許老師做法有什么看法？ ２、依你的經(jīng)驗，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學研究？ 簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識： （ 1）教研工作的必要性： A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決 新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。 B：教師參與研究有利于改進自己的教學工作（ 1）、可以提高教師專業(yè)實踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學實踐經(jīng)驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學實際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。（ 2）、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種 重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。 C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。 （ 2）教研工作的定位與方法： A：定位：立足 點 解決課堂教學的實際問題；著眼點 理論與實踐的結(jié)合；切入點 教學方法的不斷改進；生長點 改革創(chuàng)新出精品。 B：方法： 要努力使自己成為教育實踐的 “研究者 ” 教師具有兼任 “職業(yè)者 ”與 “研究者 ”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，努力使自己成為 “反思型的教育者 ”，走上自主發(fā)展 的道路。 要熟知教育研究的過程和方法 要積極探索通過多種途徑進行研究 要注重行動與研究的完美結(jié)合 要以解決課堂教學的實際問題為立足點 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是 “對案例中的許老師做法有什么看法？ ”“該如何開展教育、教學研究 ” （ 1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的 創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。 （ 2）①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內(nèi)容是非常多的，除了必學 “兩學一論 ”（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜志（至少訂閱 3～ 5種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。 ②要要熟知教育研究的過程和方法； ③積極參與教育研究，投身于教學改革。 A認真分析、研究 教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。要注意積累第一手資料； B在實踐中開展研究 。教學后記：每次教學結(jié)束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成 “案例 ”，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學過程或輔導過程錄制成 “可視個案 ”錄像，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成 “案例研究報告 ”。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學為目標，通過對優(yōu)質(zhì)教學的追求，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創(chuàng)新。 ④要要注重行動與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章 ，要不斷總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗 總結(jié)、實驗報告），以指導學科教學。每篇論文應(yīng)力求突破學科教學中普遍存在的問題。 ⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點 教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學的實際問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程 ，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。 第一章 緒論 有人舉出這樣一個實驗來證明貓中有 “教育 ”現(xiàn)象。實驗是：當小貓和小老鼠從小被飼養(yǎng)在同一個籠子里，小貓長大不但不把老鼠吃掉，反而和老鼠成為朋友。但如果小貓和捕鼠的母貓一起長大，很早就會捕鼠了，所以捕鼠不時貓的本能，而是通過老貓的教育獲得的本領(lǐng)。 請根據(jù)所學的教育理論分析上述現(xiàn)象。 有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過 教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。 你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。 第二章 教育功能 運用教育功能的有關(guān)理論，分析下面這個案例。 新疆是畜牧大區(qū)，但卻生產(chǎn)不出像樣的皮革制品，僅有的幾家皮革加工廠紛紛關(guān)門停業(yè)，記者看到，花大價錢從意大利引進的一流制革機早已爬滿了灰塵。牧民只有將皮革低價賣給 “二道販子 ”，再由他們販往浙江等沿海地區(qū)加工，而加工好的皮革制品要想賣個好價錢，要想有足夠份額的市場，還必須運回到新疆來賣，因為世人都知道 “新疆是出羊皮的地方 ”， “肯定會有上等的皮衣。 ”一些人對新疆的企業(yè) 考察后說，許多大企業(yè)的設(shè)備是先進的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流的、三流，甚至是不合格的。 歐洲在古希臘時期出現(xiàn)了科學研究和教學相統(tǒng)一的學園 繆斯學院，它使古希臘的科學中心從雅典轉(zhuǎn)移到亞歷山大城。 1775年，法國將巴黎科學院改組為法蘭西學院所屬的一個部門，使法國的科學研究全 部集中在高校，當時的法國科學技術(shù)成就躍居世界首位。 美國的理工科博士有近一半在高校工作，美國的科學家被高等學校聘用的約占科學家總 數(shù)的 40%。美國高等學校擔負了全國基礎(chǔ)研究的 60%，應(yīng)用研究的 15%。 1987年，美國基 礎(chǔ)研究共支出 60億美元，其中大學占了 60%。 試用上述材料分析教育與科學技術(shù)之間的關(guān)系。 1991年 11月 1日下午 3點半左右，美國愛荷華大學凡艾倫物理系大樓 309室，一個天文物理專題討論會正在進行。盧剛這個 28歲的青年博士，由中國政府公派來美的留學生，進了會場，坐在會場一角。旁聽了約 5分鐘，突然拔出手槍射擊。他首先開槍擊中他的博士研究生導師， 47歲的戈爾茲教授，該大學物理系最好的教授。隨后又朝史密斯教授的身上射擊了兩槍。其中兩位中國同學一位驚嚇過度昏倒，另一位跑去報警。這時盧剛已經(jīng)將槍口瞄準了他的 “競 爭對手 ”中國科技大學高材生山林華博士，他一連朝山林華的腦門和胸膛放了幾槍，山林華當場被槍殺。隨后他又進入系主任辦公室，槍殺了 44歲的系主任尼柯森。盧剛跑出物理系大樓，又殺死副校長安妮克黎利，又向女秘書脖頸上射了一槍，然后舉槍自殺。整個兇殺過程只有 10分鐘， 6人死亡，女秘書重傷。這就是震動了美國，中國乃至世界，并引發(fā)了世人對中國教育的強烈關(guān)注的盧剛博士殺人案。 請運用教育功能的有關(guān)理論分析此案例。 相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷拿了同學的 10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師和兩 種不同的處理方式。 對于陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個“賤 ”字，以示 “訓誡 ”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆數(shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留。 而另外一個孩子就幸運多了，當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說： “我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這 10元錢！ ” 孩子們瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說： “咱們?nèi)嗝總€同學都走過來 對講臺說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？ ” 聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說： “講臺呀，拿別人的東西是不對的，我們應(yīng)當從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。 ”有的說： “我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！ ” 王老師最后總結(jié)說： “大家講得很好！講臺已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！ ” 第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那 10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說： “直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子。 ” 請運用教育功能的有關(guān)理論分析此案例。 20xx年 11月 7日，發(fā)生了一樁轟動合肥的某高校保送研究生陳海峰殘忍殺害其同窗四年，相戀兩年的女友案件。法庭上陳海峰泣不成聲，語不成句地懺悔： “我犯下如此滔天大罪，不僅自毀前程，更毀了別人，毀了兩個家庭。 ”陳海峰在大學期間，以專業(yè)第一名的優(yōu)秀成績，獲得了惟一的免試研究生資格，卻不料在畢業(yè)前夕，因感情糾紛，竟在校園內(nèi)用刀殘忍地將戀人殺害，由一名優(yōu)秀學生剎那間變成殺人兇手，其結(jié)果給人們諸多警示，給教育界也敲響了警鐘。 《知音》雜志 20xx、 2（ NO、 218）下半月版。 請結(jié)合教育功能的相關(guān)理論，分析材料 中的內(nèi)容反映了教育的什么功能？為什么會出現(xiàn)這種情況？ 有一位學生