20xx年寧波大學招收碩士研究生入學考試大綱--20xx教育碩士(教育管理)考試大綱-考研大綱[5篇范例]-資料下載頁
2025-11-01 00:38本頁面
【正文】 的基本思想；永恒主義教育的要點；新行為主義教育的基本主張；結構主義教育的代表人物及其觀點；終身教育思潮第8頁，共10頁（十二）蘇聯(lián)教育思想馬卡連柯的集體教育思想；凱洛夫的《教育學》思想；贊科夫的發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論主要參考書目：吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國教育史教程》人民教育出版社1999年。王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國教育史》北京師范大學出版社2005年。教育心理學一、教育心理學概述教育心理學的研究對象與任務；教育心理學的起源、發(fā)展和趨勢二、心理發(fā)展與教育心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關系。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認知發(fā)展與教學的關系；認知發(fā)展理論的教育啟示。埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。心理發(fā)展的差異性與教育。三、學習及其理論學習的實質(zhì)；學習的種類；學生學習的特點。行為主義的學習理論及其教育應用。認知派的學習理論及其教育應用；加涅的信息加工學習理論與教學設計。人本主義的學習理論。建構主義的學習理論與應用。四、學習動機學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類；學習動機的作用。學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。影響學習動機的因素；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。第9頁，共10頁五、知識的學習知識含義及其類型；陳述性知識與程序性知識的獲得機制。知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。六、技能的形成技能及其特點；技能的類型；技能的作用。心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓練。七、學習策略及其教學學習策略的性質(zhì)與類型；認知策略及其教學；元認知策略及其教學；資源管理策略及其教學。八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。問題解決的實質(zhì)與過程；問題解決能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結構；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展社會規(guī)范學習的含義與特點；社會規(guī)范學習的心理過程品德發(fā)展的實質(zhì)品德的形成過程與培養(yǎng)品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。十、心理健康及其教育心理健康的內(nèi)涵；心理健康教育的目標與內(nèi)容；心理健康教育的途徑。主要參考書目：張大鈞主編：《教育心理學》，人民教育出版社，2005年； 陳琦主編：《教育心理學》，高等教育出版社，2001年。第10頁，共10頁第五篇：2018年寧波大學838教育技術學考研大綱碩士研究生入學考試大綱2018年寧波大學碩士研究生招生考試初試科目考 試 大 綱科目代碼、名稱:一、考試形式與試卷結構（一）試卷滿分值及考試時間838教育技術學例如：本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點提供）相應的位置上。（三）試卷題型結構 二、考查目標測試考生對于教育技術學專業(yè)基礎知識、基本概念和基本理論的理解和掌握情況、對教育技術實踐領域及其最新發(fā)展的了解情況以及綜合運用教育技術學的基本理論分析教育技術實踐問題的能力。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要（一）教育技術學概述：教育技術名稱的演變、信息化教育、現(xiàn)代教育技術、AECT94定義、AECT05定義。：研究對象與范疇，教育技術學的學科性質(zhì)。：學習理論、教學理論、傳播理論、系統(tǒng)理論及其與教育技術學的關系。（二）教育技術的產(chǎn)生與發(fā)展第1頁，共2頁：國外教育技術發(fā)展的階段、視覺教育、視聽教育、程序教學、教育技術產(chǎn)生與發(fā)展的原因。：電化教育名稱的產(chǎn)生、電化教育名稱的爭議、我國教育技術的發(fā)展階段。（三）教育技術學的基本理論：媒體與教學媒體、教學媒體的發(fā)展歷史、教學媒體的功能與作用、教學媒體的特性與分類、教學媒體的選擇、教學媒體的應用（經(jīng)驗之塔、ASSURE模式）、信息化教學環(huán)境、教育信息資源的類型。：教學設計的含義與本質(zhì)、教學系統(tǒng)設計的層次、教學設計的基本模式、信息化教學設計。（四）教育技術的實踐：信息技術與課程整合的含義與實質(zhì)、信息技術與課程整合的模式、混合學習、移動學習。：遠程給教育、現(xiàn)代遠程教育、現(xiàn)代遠程教育的特征、網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡教育的特點、遠程教育中的學習支持服務。：虛擬學習社區(qū)、績效技術、知識工程、社會性軟件教育應用、翻轉課堂、大規(guī)模在線開放課程等。主要參考書：1.《教育技術導論》（第三版）尹俊華等編著，高等教育出版社，.《教育技術學》何克抗等主編，北京師范大學出版社，共2頁
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