【正文】 十二、現(xiàn)代教育家的教育探索楊賢江的馬克思主義教育理論第5頁，共10頁論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐 職業(yè)教育思想體系晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。陶行知的“生活教育”思想與實踐生活教育實踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。主要參考書孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。外國教育史一、古希臘教育（一）古風(fēng)時代的教育 斯巴達教育；雅典教育（二）古典時代的教育“智者派”的教育活動與基本思想蘇格拉底的教育思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”柏拉圖的教育思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》的基本思想亞里士多德的教育思想：呂克昂；靈魂論；自由教育二、古羅馬教育（一）共和后期的羅馬教育（二）帝國時期的各級教育（三）古羅馬的教育思想西塞羅的《論雄辯家》昆體良的《雄辯術(shù)原理》三、西歐中世紀教育第6頁，共10頁（一）基督教教育基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容基督教教育的特點（二）世俗教育宮廷學(xué)校騎士教育中世紀大學(xué)城市學(xué)校四、文藝復(fù)興時期的教育（一）人文主義教育家的思想弗吉里奧；維多里諾；伊拉斯謨；莫爾；蒙田（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻五、宗教改革時期的教育（一）新教的教育思想與實踐馬丁路德的教育實踐與思想加爾文的教育實踐與思想（二）天主教教育耶穌會學(xué)校六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展（一）英國教育的發(fā)展公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制（導(dǎo)生制）；1870年《初等教育法》（福斯特法案）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》（二）法國教育的發(fā)展啟蒙運動時期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費里教育法》（費里法案）；《郎之萬——瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》（三）德國教育的發(fā)展巴西多與泛愛學(xué)校；實科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的主要內(nèi)容（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革（18世紀初的教育改革）；《國民學(xué)校章程》的主要內(nèi)容和影響；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的基本內(nèi)容； 20世紀20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展第7頁，共10頁（五）美國教育的發(fā)展賀拉斯?曼與公立學(xué)校運動；六三三學(xué)制的內(nèi)容與影響；《莫雷爾法案》(《毛雷爾法案》)的基本內(nèi)容與影響；初級學(xué)院運動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運動；《國家在危機中：教育改革勢在必行》（六）日本教育的發(fā)展明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀70－80年代的教育改革七、歐美教育思想的發(fā)展（一）夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育與泛智主義；統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施；論學(xué)年制和班級授課制；《大教學(xué)論》（二）洛克的教育思想白板說；紳士教育；《教育漫話》（三）盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育思想；《愛彌爾》（四）裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；要素教育論；初等學(xué)校各科教學(xué)法（五）赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；教育性教學(xué)原則；課程理論；教學(xué)形式階段論；《普通教育學(xué)》（六）福祿貝爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則；幼兒園教育方法；恩物；作業(yè)（七）斯賓塞論教育生活準備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論（八）馬克思和恩格斯的教育思想論人的全面發(fā)展；論教育與社會的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義（九）19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗新教育運動歷程；梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙臺梭利的幼兒教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學(xué)法；有機教育學(xué)校；道爾頓制；設(shè)計教學(xué)法（十）杜威的教育思想論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法（五步教學(xué)法）；論道德教育；杜威教育思想的影響（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育的基本觀點；要素主義教育的基本思想；永恒主義教育的要點；新行為主義教育的基本主張；結(jié)構(gòu)主義教育的代表人物及其觀點；終身教育思潮第8頁，共10頁（十二）蘇聯(lián)教育思想馬卡連柯的集體教育思想；凱洛夫的《教育學(xué)》思想；贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論主要參考書目：吳式穎主編，李明德、單中惠副主編：《外國教育史教程》人民教育出版社1999年。王天一、朱美玉、夏之蓮編著：《外國教育史》北京師范大學(xué)出版社2005年。教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)；教育心理學(xué)的起源、發(fā)展和趨勢二、心理發(fā)展與教育心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系；認知發(fā)展理論的教育啟示。埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。心理發(fā)展的差異性與教育。三、學(xué)習(xí)及其理論學(xué)習(xí)的實質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。行為主義的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。認知派的學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計。人本主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。四、學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機的分類；學(xué)習(xí)動機的作用。學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。影響學(xué)習(xí)動機的因素；學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。第9頁，共10頁五、知識的學(xué)習(xí)知識含義及其類型；陳述性知識與程序性知識的獲得機制。知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。六、技能的形成技能及其特點；技能的類型；技能的作用。心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓(xùn)練。七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型；認知策略及其教學(xué)；元認知策略及其教學(xué)；資源管理策略及其教學(xué)。八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。問題解決的實質(zhì)與過程；問題解決能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點；社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程品德發(fā)展的實質(zhì)品德的形成過程與培養(yǎng)品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。十、心理健康及其教育心理健康的內(nèi)涵；心理健康教育的目標與內(nèi)容；心理健康教育的途徑。主要參考書目：張大鈞主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2005年； 陳琦主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2001年。第10頁，共10頁第五篇：2018年寧波大學(xué)346體育綜合考研大綱碩士研究生入學(xué)考試大綱2018年寧波大學(xué)體育碩士研究生招生考試初試科目考 試 大 綱科目代碼、名稱:一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分值及考試時間346體學(xué)綜合本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點提供）相應(yīng)的位置上。（三）試卷內(nèi)容試卷內(nèi)容主要包括：運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運動生理學(xué)的相關(guān)知識。二、考試目標課程考試的目的在于測試考生對于體育學(xué)的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握情況以及綜合運用分析的能力。三、考試內(nèi)容和要求第一部分： 《運動訓(xùn)練學(xué)》（一）競技體育與運動訓(xùn)練 （二）運動成績與競技能力 （三）運動訓(xùn)練原則 第1頁，共4頁 （四）運動訓(xùn)練方法與手段 （五）運動員體能及其訓(xùn)練 （六）運動員技術(shù)能力及其訓(xùn)練 （七）運動員的戰(zhàn)術(shù)能力及其訓(xùn)練 （八）運動員心理能力與運動智能及其訓(xùn)練 （九）運動訓(xùn)練計劃 （十）運動隊伍管理 第二部分： 《學(xué)校體育學(xué)》（一）學(xué)校體育概論 第2頁，共4頁 、功能與目標（二）體育課程 （三）體育教學(xué) （四）課余體育 （五）學(xué)校體育管理 （六）體育教師 第三部分： 《運動生理學(xué)》（一）骨骼肌機能 肌肉收縮的形式；；肌肉收縮的力學(xué)特征；不同類型骨骼肌纖維的形態(tài)、生理、代謝特征以及與運動的關(guān)系（二）血液與循環(huán)機能血液的理化特性與生理功能；心臟泵血功能及其評價；血管中的血壓和血流；運動對心血管功能的影響（三）呼吸機能呼吸運動與肺通氣；肺換氣和組織換氣（四）物質(zhì)與能量代謝肌肉活動與物質(zhì)代謝；人體運動的能量供應(yīng)第3頁，共4頁（五）腎臟機能（六）內(nèi)分泌機能幾種主要激素的生物學(xué)作用：糖皮質(zhì)激素與應(yīng)激反應(yīng)；兒茶酚胺與“應(yīng)急”反應(yīng)；生長激素；胰島素；睪酮（七）感覺與神經(jīng)機能感覺與運動；肌肉運動的神經(jīng)調(diào)控（八）運動技能運動技能的生理學(xué)本質(zhì)；運動技能的形成過程及其影響因素（九）有氧、無氧工作能力最大攝氧量的概念、影響因素、在運動實踐中的應(yīng)用；乳酸閾概念、在運動實踐中的意義；無氧工作能力的生理基礎(chǔ)（十）身體素質(zhì)的生理學(xué)基礎(chǔ)（十一）運動過程中人體機能變化規(guī)律賽前狀態(tài)與準備活動；極點與第二次呼吸；穩(wěn)定工作狀態(tài)；運動性疲勞產(chǎn)生機制，判斷運動性疲勞的指標及方法；恢復(fù)過程的一般規(guī)律（超量恢復(fù)）；促進人體功能恢復(fù)的措施兒童少年生長發(fā)育與體育運動：兒童少年的生理特點與運動；兒童少年身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和特點參考書目：參照《體育碩士全國教育指導(dǎo)委員會提出的最新指導(dǎo)性意見》。第4頁，共4頁