高考研討會心得體會-資料下載頁
2024-11-10 00:15本頁面
【正文】 。咱們學校的潘雄武老師，六盤山中學的黨喜奎老師在試題交流中對高考題深入地分析、類比，還有柴興國老師對試題的總結讓我們更深切地感受到了新課程的逐步推進，高考已經(jīng)完全由知識考核轉變到能力的考核了。，這一步是關鍵，也是艱難在新舊交替的過程中，傳統(tǒng)的教學形式常常習慣性地出現(xiàn)在我們的課堂上。我們都明白高考主要考查的是能力，能力是要給學生創(chuàng)設情境、預留空間，調動學生積極性自主學習和主動探究的。但在課堂上，如果讓學生自主探究，時間是很難掌控的，可能導致教學內容不能按時完成。例如，這次觀摩課上，我預設的練習就沒有做完。因為課堂練習中的一道高考真題耽誤了時間：這道題的圖文信息是學生很熟悉的“羅布泊干涸成因”，學生們雖然出現(xiàn)了兩種相反觀點，卻都是答非所問，因為大家一看見熟悉的題材，根本不審題，順勢下了結論。這都是“定勢思維”惹的禍。我又提示學生讀了兩遍題干，終于有一部分同學悟出了題目問的是什么，這才把大家引領到了題目的設問上來，同學們七嘴八舌，溱完整了答案，我剛點評完答案，下課鈴響了。我本想讓學生反思一下，為什么第一次會答非所問？再回顧一下后來又是如何回到題目的設問上來的，再總結以后如何避免走彎路。另外還精選了一道例題也沒有因為時間關系沒有講成。課沒上完整雖然很遺憾，但這個親自體驗的思維過程比我們千叮嚀萬囑咐更能讓學生明白審題的重要性。如果每節(jié)課都這么上，學生一定會受益良多。但我們的教學進度可能會參差不齊，會影響考次 試出題、教學內容可能也完不成。如何在讓學生探究中完成教學任務和進度是需要我們大家集思廣議找出兩全其美的策略的。，高效是本新課程有考核標準，但沒有教學模式。各地，各校，各班的學生都不同，每個老師的個性也不同，就有多種多樣的教學方法和教學風格。只要能夠讓課堂40分鐘起到充分培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]能力的就是好的教學方法。例如毛忠義老師利用新聞創(chuàng)編試題的辦法，我很欣賞，首先，這會讓學生的注意力集中到老師創(chuàng)設的情境中去，提起了學生的興趣，才會有主動地去學習、探究。同時也很欽佩，創(chuàng)編試題得花費大量的時間和精力搜集、篩選新聞，也得有很深的駕馭能力，這不是每個老師都能做到的；毛老師的辛勤勞動成果如果能夠和大家有償分享，豈不是雙贏？剛接到通知時，我想得很簡單：以前有節(jié)備好的公開課，拿出來一講就OK了。好在教研室蔡老師說先試講一下，上周二借張雯老師的班試講了一下。當我把題目展現(xiàn)給學生后，看到學生沒有反應，就十分著急地給學生分析解答，結果一節(jié)課上得滿滿當當，但死氣沉沉。經(jīng)大家評議：這節(jié)課上得不符合新課程理念，也不適合高三二輪復習。蔡老師說：“你這堂課可是要引領全區(qū)老師二輪復習的方法和理念的”。我重新定位了這節(jié)課，集中了各位老師的意見和建議，例如，蔡老師建議題量減掉一半留出足夠時間讓學生自主探究，；張雯老師提醒非地帶性也要提到；潘老師提出用“消融量與積雪量”解釋“雪線”等；經(jīng)過一遍遍修改，于周四又借白筱寧老師的班試講，宋老師專門調了課來聽課，許霞老師主動來聽課，他們中肯地給我提出了寶貴的建議和意見；周五，馬建華老師親自駕車一起前往，一路上，還幫我調整情緒，放松心情；甚至在上課前一小時李紅俠老師還犧牲了午休時間，聽我講完這節(jié)課的思路后，提示我在學生討論分析的時候要給予指導；潘雄武老師在會場給我提供的激光筆把我從電腦桌前“解放”了出來，使我能不必受操作幻燈片的限制自由地走入學生中間；還有余德忠老師屢次幫我調試設備……..沒有這些可愛的“戰(zhàn)友們”，怎能有這堂順暢的觀摩課？我衷心地謝謝我親愛的朋友們，謝謝你們的支持和鼓勵！
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