【正文】 的因素時(shí)，對(duì)每一種可能情況進(jìn)行的討論。(4)量量關(guān)系法：利用已知量物質(zhì)與未知量物質(zhì)之間的關(guān)系來(lái)解題。(5)數(shù)形結(jié)合法：將復(fù)雜或抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀形象的圖形互為滲透、互相補(bǔ)充。(6)差量法：運(yùn)用前后量的差，根據(jù)方程式中的計(jì)量數(shù)的關(guān)系直接求解。(1)定量問(wèn)題定性化。(2)近似估算。(3)運(yùn)用整體思維，化繁為簡(jiǎn)。(4)利用圖象解題等等。(1)注意解題規(guī)范格式，這方面主要是指要帶單位運(yùn)算和利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)的規(guī)范格式。(2)注意分步作答。每年國(guó)家考試中心的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是分步計(jì)分，往往分步計(jì)分之和不等于總分。(3)注意有效數(shù)字的取用近年來(lái)有效數(shù)字的取用越來(lái)越重視，在平時(shí)的練習(xí)中就要引起注意。當(dāng)化學(xué)方程式中某些元素的化合價(jià)較難確定時(shí)，通常采用0價(jià)配平法，所選配平標(biāo)準(zhǔn)可以是反應(yīng)物，也可以是生成物。萬(wàn)能配平法所配平的化學(xué)方程式只是原子個(gè)數(shù)守恒，化合價(jià)的升降總值不一定相等，因而不一定正確，雖然中學(xué)階段很少遇到這樣的化學(xué)方程式，但在最后進(jìn)行化合價(jià)升降總值是否相等的驗(yàn)證，還是必要的。關(guān)鍵是找出發(fā)生氧化還原反應(yīng)的兩種物質(zhì)間的某種數(shù)量關(guān)系，常用方法有：(1)通過(guò)某種物質(zhì)的分子中原子間的數(shù)量關(guān)系，確定其他兩種(或多種)物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系。(2)通過(guò)電荷守恒等方法確定其他兩種(或多種)物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系。適合氧化劑和還原劑是同一種物質(zhì)，且氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物也是同一種物質(zhì)的化學(xué)方程式的配平，其配平技巧是將氧化還原劑(或氧化還原產(chǎn)物)根據(jù)需要進(jìn)行合理拆分。第五篇：高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)策略高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分析及復(fù)習(xí)策略高考對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)策略起著重要的導(dǎo)向作用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真琢磨高考試題，透過(guò)試題本身，領(lǐng)會(huì)試題潛在的導(dǎo)向作用，調(diào)整并轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，形成正確的教學(xué)理念是非常必要的。本文就高考復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題專題提出一些建議。 分析近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在命題中更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)考查的要求也逐步有了新的提高。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個(gè)交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的綜合考查；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)相關(guān)知識(shí)、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識(shí)與方法融合在一起來(lái)進(jìn)行綜合考查。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時(shí)，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開(kāi)放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過(guò)分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗(yàn)證等多種思維方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次回答問(wèn)題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)的綜合考查。開(kāi)放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來(lái)思考，試題也往往沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時(shí)，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，最為典型的命題思路是通過(guò)提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)情境，包括：給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)論。近年的全國(guó)高考和理科綜合能力測(cè)試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有開(kāi)放性的特征。由于題目沒(méi)有對(duì)操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)掌握情況和思維方式，從多個(gè)角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。2．復(fù)習(xí)過(guò)程要明確高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題能力要求“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力 高考化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作考查中，既有常見(jiàn)儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實(shí)驗(yàn)操作；既有對(duì)正確操作的理解，又有對(duì)錯(cuò)誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時(shí)直接考查某一“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，也有時(shí)是按照某些“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來(lái)的內(nèi)容來(lái)命題，借以考查本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、記錄?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。在高考化學(xué)試題考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實(shí)驗(yàn)的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，既可能直接報(bào)告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計(jì)算公式，繪制出一定的變化曲線。高考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R(shí)，具有安全操作知識(shí)和處理安全問(wèn)題的能力?？忌陌踩庾R(shí)有以下三方面的含義：①對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實(shí)驗(yàn)的操作方法和實(shí)驗(yàn)裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時(shí)，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對(duì)應(yīng)的尾氣處理裝置。（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實(shí)驗(yàn)有可能會(huì)有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實(shí)驗(yàn)室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來(lái)制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過(guò)于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會(huì)有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實(shí)驗(yàn)操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過(guò)于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。在高考化學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹?，主要通過(guò)下列方法：①對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)儀器判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有時(shí)還要求對(duì)錯(cuò)誤的地方加以糾正。②對(duì)于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識(shí)別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。近年來(lái)，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中對(duì)考生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)；②確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；③驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)；④測(cè)定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計(jì)，有定性的也有定量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。3．復(fù)習(xí)過(guò)程要總結(jié)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題原則 解題的總體原則是：①看（細(xì)）；②想（密）；③寫(xiě)（全）看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯(cuò)看、漏看，對(duì)看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來(lái)審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實(shí)驗(yàn)裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說(shuō)只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實(shí)應(yīng)該有以下三個(gè)條件：①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會(huì)造成環(huán)境污染的氣體可以收集。寫(xiě)得全就是要求考生書(shū)寫(xiě)答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點(diǎn)的字在實(shí)驗(yàn)填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書(shū)寫(xiě)，結(jié)果造成答案的不完整。解題的具體原則是：（該原則主要用于考生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)答案）解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的描述必須完整。例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。一般考生就只會(huì)答有大量氣泡生成，其實(shí)在描述物質(zhì)變化過(guò)程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無(wú)色氣體；③無(wú)色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問(wèn)題常用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字“品紅”或“品紅溶液”，實(shí)際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個(gè)環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個(gè)結(jié)論。在回答過(guò)程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗(yàn)的氣體過(guò)量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o(wú)色，則說(shuō)明CO2中混有少量的SO2。（該原則主要用于考生分析實(shí)驗(yàn)操作）在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。①氣體的制?。阂话阊b置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個(gè)導(dǎo)管應(yīng)長(zhǎng)進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時(shí)應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時(shí)用到量氣裝置，氣體經(jīng)過(guò)裝置中洗氣瓶的兩個(gè)導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長(zhǎng)出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗(yàn)先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑨食鹽精制實(shí)驗(yàn)的操作順序 ⑩檢驗(yàn)水煤氣中混有CO和H2實(shí)驗(yàn)的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。（該原則主要用于考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）對(duì)應(yīng)性原則是指在考生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能將各個(gè)環(huán)節(jié)分散對(duì)應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對(duì)應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？一般考生會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說(shuō)明有SO2），澄清石灰水變混濁（說(shuō)明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來(lái)看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗(yàn)試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)槠芳t溶液一般是做SO2的檢驗(yàn)試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對(duì)應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)性：氣體經(jīng)過(guò)—品紅（檢驗(yàn)SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對(duì)CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗(yàn)SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗(yàn)CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時(shí)，應(yīng)盡量使用對(duì)應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時(shí)，學(xué)生一般會(huì)將氣體通過(guò)裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對(duì)應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過(guò)裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對(duì)于除雜試劑上的選擇盡可能一對(duì)應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)應(yīng)、操作對(duì)應(yīng)等等。新的高考模式對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)格局和復(fù)習(xí)策略都提出了新的要求，我們只有不斷的深化研究，認(rèn)清形勢(shì)，把握方向，抓住主體，重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新，采取積極的態(tài)度、合理的復(fù)習(xí)形式，就一定會(huì)取得好成績(jī)。