陳梁游山西村微課講稿-資料下載頁
2025-10-31 23:25本頁面
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。三、說教法、學(xué)法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首，上節(jié)課我們跟隨詩人蘇軾一起領(lǐng)略了雄偉的廬山，大家一起背一背《游山西村》?；貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)古詩的步驟。這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的步驟學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。請同學(xué)們齊讀詩題。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，是對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固。（二）、知詩人、解詩題說說對于詩人陸游的了解理解詩題的意思設(shè)計意圖：對詩人有個大概的了解和認(rèn)識有助于學(xué)生更好的理解詩意，這一環(huán)節(jié)為下面的解詩意、悟詩請做了鋪墊。而理解詩題的意思是學(xué)習(xí)一首古詩必須首先要知道的。（三）、讀詩句，解詩意，悟詩請了解了詩人，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。回憶學(xué)習(xí)古詩可以借助哪些方法？（結(jié)合注釋、結(jié)合插圖、想象畫面、查找資料、查找字典、聯(lián)系上下文）請同學(xué)們運(yùn)用這些方法結(jié)合注釋理解詩意，然后小組進(jìn)行交流。小組匯報A、學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？詩人以為無路可走時心情——失落、疑惑、著急讀出詩人的心情。（山重水復(fù)疑無路）詩人看到一個山村時的心情——高興、興奮帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。師總結(jié)，齊讀這兩句。設(shè)計意圖：本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，所以先學(xué)習(xí)后兩句詩有利于學(xué)生理解，寫景的詩只要考同學(xué)們想象畫面，所以這兩句主要通過想象畫面感悟詩人心情的變化從而更好地朗讀。B、學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”?！白恪弊帜闶窃趺蠢斫獾?？（出示圖片）農(nóng)家人已經(jīng)為詩人準(zhǔn)備了豐盛的美酒佳肴，他們會對陸游說些什么呢？學(xué)生說完朗讀。此時，你就是詩人陸游，受到農(nóng)家人如此熱情的款待，你什么心情？生：高興。讀出感受。師總結(jié)：一個“足”字將詩人陸游對農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達(dá)了出來。讓我們再來讀一讀。設(shè)計意圖：這兩句詩是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興的心情。C、講4句詩蘊(yùn)含的哲理講述陸游寫這首詩的寫作背景：詩人來到山西村之前，由于他一直主張抗金，收復(fù)失去的土地而遭到朝廷小人的排擠和打擊，屢次被罷官免職，心情極度郁悶，以為報國無望，但是當(dāng)他來到山西村之后，受到農(nóng)家人的熱情款待，讓他燃起了希望，這正如詩中所說“山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村”。舉例說明這兩句詩包含的哲理。生舉例。師引讀。師總結(jié)：這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。讓我們再來讀一讀吧！設(shè)計意圖：這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個難點(diǎn)，需要老師聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩的寫作背景，以便讓學(xué)生更好的理解這首詩蘊(yùn)含的哲理。生練習(xí)朗讀。（四）背詩篇這樣流傳千古的一首詩，老師希望能永遠(yuǎn)記在你的腦海中。找生背誦。同桌互相檢查背誦。（五）寫生字莫”“臘”“豚”“疑”，重點(diǎn)指導(dǎo)“疑”字。師范寫，生寫生字。同桌之間互相評價。（六）拓展閱讀《過故人莊》。（出示自學(xué)提示）生按照自學(xué)提示自學(xué)。匯報交流。設(shè)計意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生能用本課所學(xué)自學(xué)另外一首同樣描寫田園生活的古詩，達(dá)到活學(xué)活用的效果。（七）作業(yè)背誦并默寫古詩《游山西村》。推薦古詩王安石的《登飛來峰》和朱熹的《觀書有感》。設(shè)計意圖：作業(yè)是對本課所學(xué)知識的一個鞏固，另外給學(xué)生推薦的兩首古詩都是富含哲理的詩希望學(xué)生能擴(kuò)大知識量，了解更多同類型的古詩。板書設(shè)計： 游山西村 足 敘事 山重水復(fù)柳暗花明 寫景總之，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
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