20xx高考語(yǔ)文二輪第7章18信手拈來(lái)精心選用議論文寫(xiě)作中的用例藝術(shù)含答案-資料下載頁(yè)
2024-12-09 11:19本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)案引語(yǔ)無(wú)論是平時(shí)寫(xiě)作還是考場(chǎng)作文，考生寫(xiě)議論文的最多，而寫(xiě)議論文，用例最多，幾乎離開(kāi)事例就無(wú)法寫(xiě)作?？墒牵粯佑美?，為什么有的作文被閱卷老師判以“例子堆砌”，而有的卻被贊之“用例精當(dāng)”呢？看來(lái)，使用事例，大有講究，不可習(xí)焉不察。揚(yáng)，形成了鮮明對(duì)比，看似不公，實(shí)則體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)因人而異。大千世界，蕓蕓眾生，各有各的特點(diǎn)，各有各的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，廉頗率軍能破敵軍，“拔石城”，藺相如出謀可完璧歸趙，兩人都是趙王的左膀右臂，缺一不可。將廉頗與藺相如并列舉出，恰好證明標(biāo)準(zhǔn)因。而且，兩人均來(lái)自課本，倍感親切。由此觀之，公平并非絕對(duì)的始終如一，而是讓標(biāo)準(zhǔn)因人而異。標(biāo)準(zhǔn)因人而異絕非有失公平，若國(guó)家遇大事需要捐款，一個(gè)年收入過(guò)百萬(wàn)的人拿出幾十萬(wàn)。而不是有失公平。水之間》，怕是要遭人吐槽。定的，標(biāo)準(zhǔn)因人而不同。尤其是兩位李姓君王，兩位諾獎(jiǎng)獲得者，使用例證法最常見(jiàn)的問(wèn)題是有例無(wú)證，以敘代議，造成“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。
【正文】 用例的匠心。 二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800字的議論文。 近日，國(guó)內(nèi)一所大學(xué)擬實(shí)行“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”的措施。此舉尚未實(shí)施，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。有人支持，有人反對(duì)。另?yè)?jù)報(bào)道，國(guó)內(nèi)某高校還在每一間教室的前面設(shè)置“手機(jī)收納袋”，收納袋上分布著幾十個(gè)小口袋，每個(gè)小口袋都標(biāo)注著不同的數(shù)字序號(hào)和學(xué)生名字。上課前學(xué)生必須關(guān)掉手機(jī)并放入袋中，才能到座位上聽(tīng)課。 對(duì)于一些高校要求“上課前所有同學(xué)交手機(jī)”這件事，你是怎樣看的？請(qǐng)寫(xiě)一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。 寫(xiě)作指導(dǎo) 參考立意： (1)從贊成的角度看： ①教室是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的主要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生每天花在玩手機(jī)上的時(shí)間已經(jīng)很多了，不能再把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在玩手機(jī)上，收手機(jī)有利于學(xué)生上課集中注意力，減少學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。②尊師重道，是傳統(tǒng)美德。老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，這是對(duì)老師、對(duì)學(xué)問(wèn)的一種不尊重。因此，有必要采取措施強(qiáng)制不自覺(jué)的學(xué)生交出手機(jī)。③“自律”雖重要，“他律”不可少。交手機(jī)正是通過(guò)“他律”來(lái)培育學(xué)生的“自律”意識(shí)，讓學(xué)生的目光從屏幕回到黑板的有益之舉。④不少學(xué)生玩手機(jī)成癮，甚至到了手機(jī)不能須臾離手的地步，校方采取強(qiáng)制收手 機(jī)的手段，是不得已的選擇，這至少可以讓一部分學(xué)生暫時(shí)擺脫手機(jī)的誘惑和控制，把注意力放到學(xué)業(yè)上。 (2)從反對(duì)的角度看：①“強(qiáng)制收手機(jī)”有違大學(xué)自由民主的風(fēng)氣。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，沒(méi)有必要采取整齊劃一的手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“沉者自沉，浮者自浮”，自主發(fā)展，多樣化發(fā)展。②“強(qiáng)制收手機(jī)”是對(duì)學(xué)生自律能力的不信任。大學(xué) 生已經(jīng)具有明辨是非和自我管理的能力，上課玩手機(jī)究竟是弊大于利還是利大于弊，他們自有判斷，因此，不宜采取強(qiáng)制措施收繳他們的手機(jī)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自覺(jué)專(zhuān)心聽(tīng)講。③“強(qiáng)制收手機(jī)”治 標(biāo)不治本，學(xué)生的注意力之所以不在課堂，其原因可能是課程沒(méi)有吸引力，或者學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，收手機(jī)也仍然不能讓他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)。因此，對(duì)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須深入了解原因，對(duì)癥下藥，才有可能從根本上解決問(wèn)題。④外因必須借助內(nèi)因才能真正發(fā)生作用，如果不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則“強(qiáng)制收手機(jī)”不僅不能解決問(wèn)題，反而可能帶來(lái)更大的弊端，比如讓一些學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到怎么對(duì)付這項(xiàng)舉措上，如用模型機(jī)冒充手機(jī)或準(zhǔn)備多個(gè)手機(jī)來(lái)應(yīng)付等。⑤通過(guò)收手機(jī)來(lái)讓學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上，簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有考慮到學(xué) 生的千差萬(wàn)別，是用“一刀切”的行政管理來(lái)代替因人施教。 (3)從綜合的角度看：讓學(xué)生專(zhuān)心于學(xué)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但讓學(xué)生課前上交手機(jī)的做法值得商榷。
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