【正文】 留守兒童的教育任重而道遠。農村留守兒童的教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，從而促進科學，共建和諧社會。印塘鄉(xiāng)澎沙灣村 譚芳燕[參考文獻] ［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農村 現(xiàn)代農業(yè)科技2014（12）156157 ［2］方銘琳．留守兒童的關愛教育機制 中國農業(yè)2013（10）32 ［3］ 田景正．關于農村“留守兒童”教育問題的思考 當代教育論壇 200 ［4］楊曉玲 農村留守兒童成因及對策淺析 經(jīng)濟論壇 2015（3）第四篇：農村留守兒童現(xiàn)狀研究論文改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千萬農村勞動力進入城市打工。在這些農民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關注的問題。黨中央國務院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。本研究采用定量和定性相結合的方法。定量研究主要是通過對1%人口抽樣調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。研究的特色和切入點在于：一一定量研究與定性研究相結合。以定量研究為基礎，把握農村留守兒童的總體狀況和主要特征。研究以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機抽樣的方法從全國1%人口抽樣調查數(shù)據(jù)中抽取。報告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權之后的結果。按照前述定義，根據(jù)全國1%人口抽樣調查的抽樣數(shù)據(jù)，%，據(jù)此推斷，全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。和相比，的農村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。第五篇：農村留守兒童現(xiàn)狀農村留守兒童現(xiàn)狀農村留守兒童是指：因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農村兒童。隨著農村經(jīng)濟制度改革和社會產業(yè)結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加，這一點在我縣尤為明顯，從學生在班上學習的狀況和家訪情況調查得出。本校學生家長80%外出務工，也就是說我校80%的學生是留守兒童。他們在外地特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)造財富的同時，也帶回大量資金為改善其生產生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。一、調查結果由于父母雙方外出務工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護，斷代教育、生活自理。祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負責孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對學習產生了畏難情緒，是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，無從過問孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。留守兒童學習成績的好壞完全依靠自身的自覺程度；隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認為如果“虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；是孩子與祖輩年齡懸殊在4371歲之間，代溝很深，無法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。祖輩的封建思想嚴重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護這些孩子。二、父母外出打工后對農村留守兒童的學業(yè)成績影響明顯由于祖輩的文化程度低，無力輔導孩子的學習，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對子女的學習狀況漠不關心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學習成績差或持續(xù)下降的主要原因，這一點在低年紀的留守學生身上體現(xiàn)的更為突出。成績相對優(yōu)秀的并不占多數(shù)，且優(yōu)秀的成績多是靠學生的自覺努力得來的。三、單親家庭教育對留守生的成長特別是完整性格培養(yǎng)不利我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。另外，留守在家的單身父或母承擔著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農活和家務活兩副重擔，對孩子的教育缺少時間和精力。同時還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無音訊，有的干脆多次調換工作地點，從此斷絕一切聯(lián)系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。最后，農村留守生，特別是我們這種邊遠外出率特高的農村留守生問題的改善已經(jīng)到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關注和努力。他們應該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長！