【正文】 填鴨式的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的痛苦。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。我們都知道，教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，生活才是我們課堂教學(xué)的一方沃土。我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義。二、生活是語(yǔ)文源源不斷的一泓清泉生活中的細(xì)節(jié)可能并不是每一個(gè)都是優(yōu)雅的存在，就像老人佝僂的背，踉蹌的身影，在繁華的鬧市上形成了鮮明的對(duì)比，給燈紅酒綠的奢華生活大打折扣，但也就是因?yàn)檫@樣的存在才給人以更多的思索，才會(huì)讓許多文人手下的筆流露出更多讓人深思的現(xiàn)實(shí)。平凡的不能再平凡的生活在不經(jīng)意間成為語(yǔ)文最光輝的來(lái)源，是文學(xué)精深的源泉。語(yǔ)文課程改革開展得如火如荼，語(yǔ)文與生活的關(guān)系也變得更加密切，“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”，生活處處是語(yǔ)文。的確，有了豐富多彩的生活才有語(yǔ)文的多姿多彩。讀一首清新的小詩(shī)，讓我們感受生活的清甜。讀一篇精美的散文，讓我們撿拾起生活五彩的貝殼，讀一部大作，讓我們?cè)诔了贾懈形蛏?，窺見社會(huì)百態(tài)。生活與語(yǔ)文的相互浸潤(rùn)才使得語(yǔ)文變得如此的五彩繽紛，充滿陽(yáng)光，也使語(yǔ)文也在生活中獲得了新的生命，煥發(fā)出青春活力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中只有把生活作為自己的源頭，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、讓生活走入課堂在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，將之與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。記得有人曾這樣說(shuō)過(guò)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延便有多大”。在這個(gè)意義上語(yǔ)文是等同于生活的。在課堂中，固然教師淵博的知識(shí)、豐富的情感和高超的教學(xué)藝術(shù)能達(dá)到提高課堂效率的目的，但我覺得最核心的還應(yīng)該是讓生活走進(jìn)課堂，每當(dāng)太陽(yáng)升起，又到當(dāng)太陽(yáng)落山，人們?cè)谶@越發(fā)蒼老的地球上生活，在平凡的角落里耕耘著自己的那一畝土地，于是，辛勤的汗水又交織成了一篇篇辛勤勞作的美文，贊揚(yáng)著日出而作、日落而息、聞雞起舞的人們。春天百花盛開，夏天清荷鳴蟬，秋天碩果累累，冬天白雪皚皚，就又讓絕妙的文字湊成了一篇篇四季佳作。四、作文源于生活寫作中應(yīng)讓學(xué)生感受“生活即語(yǔ)文”這句話的內(nèi)涵。若學(xué)生覺得，“學(xué)習(xí)”這一種生活，和“生活”這一種生活，完全是兩碼事，那么我們教育的問(wèn)題就不是一點(diǎn)點(diǎn)了。“作文”這東西，從來(lái)不只是向書本學(xué)習(xí)，只知道向書本學(xué)習(xí)的人，不一定真懂得作文、真懂語(yǔ)文。作文至少有兩個(gè)必要的“打通”：一、跟自己的心靈打通，不知道將自己的心靈鋪展在紙上的作文，只是作業(yè)。二、日常無(wú)意中的所見，電視里、報(bào)紙中、網(wǎng)絡(luò)上的所見，都能信手拈來(lái)地進(jìn)入自己的作文，與“作文”打通，作文才能真正活起來(lái)。五、架起生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁語(yǔ)文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語(yǔ)文，因此人類要依托語(yǔ)文來(lái)參與生活；同樣語(yǔ)文也離不開生活，語(yǔ)文能力必須通過(guò)生活才能得到發(fā)展。語(yǔ)文如果脫離了生活，必然成為毫無(wú)生命力的一堆文字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，更要求我們把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生熟悉的生活之中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中快樂學(xué)文、輕松學(xué)文。此外，還可以在在語(yǔ)文活動(dòng)課中延伸生活，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的綜合性活動(dòng)課正異軍突起，并占據(jù)一席之地，它以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效得到學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。而語(yǔ)文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，這能夠彌補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，生活是語(yǔ)文教學(xué)的一方沃土，我們語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)用生活的方式教語(yǔ)文，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語(yǔ)文，充分挖掘生活中的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)一片新天地！參考文獻(xiàn)：［1］孫培青，中國(guó)教育史［M］. ［2］《陶行知全集》 成都四川教育出版社，1991 ［3］潘新和《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》 人民教育出版社2005版第五篇：讓微笑之花在教學(xué)中綻放論文微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵(lì)人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進(jìn)課堂，以自己的心呼喚學(xué)生的心，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生的火，必然使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進(jìn)課堂，把愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產(chǎn)生良好的心境、積極的情緒、愿學(xué)愛學(xué)能學(xué)好的心向，并產(chǎn)生愛師親師的行動(dòng)，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應(yīng)。所以，教師把微笑帶進(jìn)課堂，自然而然地會(huì)產(chǎn)生師生的情感交往、思維共鳴，這無(wú)聲勝有聲的動(dòng)力，必然使課堂教學(xué)效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進(jìn)課堂中要做到：一、笑得及時(shí)記得在2007年，我新接的是六年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生情況不十分了解，提問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中叫了一位少言寡語(yǔ)、回答問(wèn)題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學(xué)，其他同學(xué)都笑他，我用嚴(yán)肅的眼光掃過(guò)一遍，暗示其他同學(xué)尊重他，教室里安靜下來(lái)。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標(biāo)準(zhǔn)的聲音流利地回答了問(wèn)題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)幾次這樣的鼓勵(lì)以后，他每次回答問(wèn)題時(shí)，總是能站起來(lái)自信地一氣呵成。從這里可以看出，學(xué)生是從教師及時(shí)的微笑中獲得了勇氣和力量，堅(jiān)定了信念，再接再厲。學(xué)生回答后，教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰(shuí)聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說(shuō)嗎？”“老師相信你，你準(zhǔn)行！”……把一聲聲的贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心里，給他以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)給老師、同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境。二、笑得其所我學(xué)校的一位二年級(jí)語(yǔ)文教師，她在教上冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生唱一首剛學(xué)會(huì)的《娃哈哈》歌曲，可學(xué)生很多記不起來(lái)，老師這時(shí)一邊拍手一邊微笑著和學(xué)生唱完為止。李老師為了渲染語(yǔ)文課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢(shì)和微笑來(lái)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生變得輕松愉快起來(lái)。記得我第一上講臺(tái)，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內(nèi)心卻緊張異常。講臺(tái)下坐著一批學(xué)生，他們幾乎每個(gè)人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時(shí)，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個(gè)孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來(lái)的是與學(xué)生輕松地交流著本堂的內(nèi)容。從以上的兩個(gè)例子來(lái)看，教師微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。教師用微笑增強(qiáng)了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調(diào)著師生關(guān)系，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進(jìn)課堂，學(xué)生的心理狀態(tài)是緊張的，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的、消極的，師生關(guān)系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導(dǎo)致有的學(xué)生有不愛上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂等等心理感受，學(xué)生感到不自由、不安全，不能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展自己的個(gè)性，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，就失去了學(xué)習(xí)的信心，就失去了學(xué)習(xí)的心理要求。這都與教師的微笑有關(guān)。在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)的目光帶進(jìn)課堂，就是把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛和信任。把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風(fēng)，甘露潤(rùn)心，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關(guān)系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)微笑，當(dāng)我們的教師都能微笑時(shí)，我們的教育教學(xué)就進(jìn)入良好狀態(tài)了。三、笑得適度四川省內(nèi)江第一小學(xué)謝老師的一位學(xué)生給他這樣寫道：“老師，平時(shí)您對(duì)工作很負(fù)責(zé)，班級(jí)管理得井井有條，您的教學(xué)也很好，發(fā)言準(zhǔn)、效率高，就是上課給人一種很嚴(yán)肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的感覺。您能在上課時(shí)輕松點(diǎn)兒、微笑一下嗎？……老師，請(qǐng)您多微笑一下吧，您的微笑會(huì)給我們信心，會(huì)給我們力量！”從這里看出，上課時(shí)學(xué)生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學(xué)中的教師都是學(xué)生功課沒有做完或做錯(cuò)了事，會(huì)訓(xùn)得學(xué)生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發(fā)自內(nèi)心的微笑，而是做作的表演的笑，無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)心和感動(dòng)。最后謝老師接受了這位同學(xué)的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學(xué)生們的緊張情緒，而且還增強(qiáng)了課堂的親和力，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會(huì)到一種美好的感情。微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因?yàn)榻處煱盐⑿нM(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生愛的真摯流露，在愉快的心境下學(xué)習(xí)，他們不會(huì)再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們感到了生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，無(wú)形中也培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會(huì)產(chǎn)生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學(xué)效率不斷提高。愿每一位教師自然地把微笑之花帶進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地對(duì)話，讓微笑之花在教學(xué)中綻放！