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正文內(nèi)容

第03章第06節(jié)超重失重教案01人教版-資料下載頁

2024-11-09 22:38本頁面
  

【正文】 心理特點,在教學上,首先由實驗激發(fā)學生的求知欲望,引入新課。在新課教學中,利用多媒體電腦演示電梯的升降,將抽象問題具體化。引導學生分析問題,以學生為主體,讓學生參與知識的形成過程,在教師引導下,圍繞教學目標層層展開,由淺入深,環(huán)節(jié)緊湊。注意引導學生觀察、分析、推理、總結(jié),啟發(fā)學生的思維,把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。學法:指導學生學會分析問題的思路、方法。領(lǐng)會抓住主要因素,建構(gòu)物理模型。發(fā)現(xiàn)問題→探索研究→得出結(jié)論→指導實踐三、教學過程利用多媒體教學和實驗教學由一組圖片引入:吸引學生學習的興趣,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待尋找理由和證明過程。根據(jù)前面牛頓第二定律的解題思想復習和引入超重失重的概念講解例題。以現(xiàn)實生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程,更能吸引學生興趣和學習的積極性。能力訓練。課后練習使學生能鞏固自覺運用所學知識與解題思想方法??偨Y(jié)結(jié)論,強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),物理思想方法的小結(jié),可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。變式延伸,進行重構(gòu),重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達到舉一反三的效果。四、板書超重和失重超重概念失重概念產(chǎn)生條件:A、當物體有向上的加速度時,產(chǎn)生超重。(FG)B、當物體有向下的加速度時,產(chǎn)生失重。(FC、當物體有向下的加速度,且a=g時,產(chǎn)生完全失重。(F=0)實質(zhì):A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。五、布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎(chǔ)知識,又使學有余力的學生有所提高,課本習題2題第五篇:超重和失重10研究課《超重與失重》的教學設(shè)計與構(gòu)思西北中學 周昌鮮一、設(shè)計學生分組實驗的原因由于本課課文中,只有超重、失重、完全失重三個結(jié)論,既沒有教師的演示實驗,更沒有學生的分組實驗,而很多學生對超重、失重特別是完全失重缺乏感性認識,學生從形象思維到抽象思維的坡度太陡,不利于學生順利地去認識現(xiàn)象、建立概念,以及應(yīng)用知識去解決具體問題。鑒于此,我設(shè)計了三個學生分組實驗和一個教師演示實驗。二、學生分組實驗的準備為了讓學生觀察到明顯的超重和失重現(xiàn)象,通過多次篩選,確定了彈簧秤下懸掛鉤碼的最佳方案,我把鉤碼用線拴在彈簧秤的懸鉤上,解決了超重失重現(xiàn)象越明顯,鉤碼越容易脫離彈簧秤鉤的問題。為了使學生認識完全失重現(xiàn)象,我用了一根短線兩端分系螺帽的裝置來模擬演示,即用一科螺帽來表示重物,另一顆螺帽表示彈簧秤,通過觀察短線是否有形變,來認識完全失重的條件下用彈簧秤是秤不出物體的重力的,這就解決了用彈簧秤演示,指針反彈快不易觀察且容易損壞彈簧秤的問題。最后設(shè)計的教師演示實驗:水袋下落漏水停止,并引導學生分析短線兩端分系螺帽、水袋下落漏水停止兩個實驗之間的內(nèi)在聯(lián)系加深了學生對完全失重的理解。三、進行分組實驗的意義,把學習的主動權(quán)交給了學生;通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象,分析原因,總結(jié)出物理概念并將所學的知識用于解決具體問題。這樣,讓學生懂得,依靠自己的能力是可以探索并掌握新的知識的,從而樹立持久的學習信心。更重要的是,在實驗、觀察、總結(jié)過程中,使學生潛移默化地感受到“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規(guī)律。從近期來看,可以培養(yǎng)學生良好的學習方法,從長遠發(fā)展來看,可以培養(yǎng)學生受益終身的學習能力。,可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析能力和學生之間的協(xié)作能力,使學生全面素質(zhì)的提高落到實處。,拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學模式,科學地合理地探索隨堂實驗課這種教學模式所遵循的一般規(guī)律。四、教學過程中的幾點體會如果這節(jié)課可以認為比較成功,能有可供他人借鑒之處的話,我有以下體會:,勇于探索,大膽創(chuàng)新,改革課堂教學模式,才能把全面推進素質(zhì)教育落到實處。,在充分體現(xiàn)學生主動學習的同時,又要發(fā)揮教師的主導作用,導的要求是: ①要面向全體學生,使不同層次的學生都學有所得;②要導在點子上,既要明確學的目的又要有利于激發(fā)學生的學習潛能。,板書要工整規(guī)范,通過教師的口語、體語、板書、板畫,學生的實驗操作等,體現(xiàn)物理學的外在美,通過發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì),以及物理知識在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用,體現(xiàn)物理學的內(nèi)在美。本節(jié)課的成功,得益于西北中學全面推進素質(zhì)教育,開展課題研究的大氣候,得益于《高中物理課堂教學優(yōu)化》課題組全體教師和兩位實驗員的大力支持,還得益于授課班級班主任和全班同學的積極配合。真切地希望得到領(lǐng)導、專家和老師們的指導和批評,一方面能使這節(jié)課起到拋磚引玉的作用,另一方面也有利于我今后進一步提高教育、教學藝術(shù)。
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