【正文】 的討論歸納出超重、失重和完全失重的本質(zhì)：超重不等于重力增加，失重不等于重力消失，完全失重也不等于重力消失。（板書(shū)）（2）失重的判斷方法：當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)（加速下降或減速上升）處于失重狀態(tài)（板書(shū)）讓學(xué)生舉出失重的實(shí)例教師給以歸納：電梯加速下降或減速上升階段、宇宙飛船等航天器加速下降階段等。（板書(shū)）（2）超重的判斷方法：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)（加速上升或減速下降）處于超重狀態(tài)（板書(shū)）讓學(xué)生舉出超重的實(shí)例教師給以歸納：電梯加速上升或減速下降階段、宇宙飛船等航天器發(fā)射和回收階段（指落地前減速下降階段）等。板書(shū)：1．超重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：介紹裝置，架子上有兩個(gè)滑輪，兩邊掛有重物。教案肖德軍（河北省永清縣職教中心 065600）一、教學(xué)目標(biāo)、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本質(zhì)并能熟練的判斷超重、失重和完全失重。（三）小結(jié)：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體并沒(méi)有變化，只是由于物體有豎直方向的加速度使得物體對(duì)支持物的作用力發(fā)生了變化。讓學(xué)生先分析可能發(fā)生的現(xiàn)象，再觀察上拋時(shí)的現(xiàn)象，下拋的情況讓學(xué)生回家去做。取物體為研究對(duì)象，GT=ma，彈簧秤的拉力為T(mén)=mgma=m（ga）討論：（1）物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤對(duì)物體的拉力小于物體靜止時(shí)的拉力，T（2）學(xué)生列舉生活中的感受：電梯向下起動(dòng)時(shí)，電梯對(duì)人的支持力小于靜止時(shí)的支持力，同樣人對(duì)電梯的壓力也小于物重；電梯上升剎車(chē)時(shí)也一樣。發(fā)生超重現(xiàn)象時(shí)，物重并沒(méi)有變化。線系在重錘上，緩慢拉起，再讓重錘做向上的加速運(yùn)動(dòng)，線斷。板書(shū)：1．超重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：介紹裝置，架子上有兩個(gè)滑輪，兩邊掛有重物。2．超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力和拉力的計(jì)算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個(gè)方面，也應(yīng)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。1）重力不變239。產(chǎn)生條件（237。239。用類(lèi)比法得到：（1）當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講練法 教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片 課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：超重和失重的實(shí)質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算。2：總結(jié)得到：（1）當(dāng)物體也向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆３睾褪е?37。度時(shí)，產(chǎn)生失重；237。（236。讓學(xué)生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書(shū)：十、超重和失重 我們先來(lái)研究一下超重現(xiàn)象。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：細(xì)線拉重錘（繡花線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘）。當(dāng)物體存在向上的加速度時(shí)，它對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖镏氐默F(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象。（注意對(duì)減速時(shí)的示數(shù)增大的解釋）。把水瓶拋出，噴水情況會(huì)怎樣變化？分析瓶拋出后，水怎樣噴。聯(lián)解兩式得：a=（GN）/m=（mgkΔx/u）/m=gkΔx/um即升降機(jī)做agkΔx/um的向下的勻加速運(yùn)動(dòng)或向上的勻減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體可以在地面上滑動(dòng)。第三篇：超重和失重教案超重和失重(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書(shū)：十、超重和失重我們先來(lái)研究一下超重現(xiàn)象。（因?yàn)轶w重計(jì)對(duì)人的支持力大于人的重力而體重計(jì)對(duì)人的支持力與人對(duì)體重計(jì)的壓力是一對(duì)作用力與反作用力兩者應(yīng)當(dāng)相等）根據(jù)以上兩例歸納給出超重的定義和判斷方法（1）超重：物體對(duì)懸掛物的拉力或者對(duì)支持物的壓力大于自身重力的現(xiàn)象叫超重。（因?yàn)轶w重計(jì)對(duì)人的支持力小于人的重力，而體重計(jì)對(duì)人的支持力與人對(duì)體重計(jì)的壓力是一對(duì)作用力與反作用力）由以上兩例歸納出失重的定義和判斷方法（1）失重：物體對(duì)懸掛物的拉力或者對(duì)支持物的壓力小于自身重力的現(xiàn)象叫失重。（板書(shū)）、失重和完全失重的本質(zhì)問(wèn)題討論：有人說(shuō)：“超重就是重力增加，失重就是重力減小，完全失重就是重力消失了。(投影)例2：一臺(tái)升降機(jī)的地板上放著一個(gè)質(zhì)量為m的物體，它跟地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，可以認(rèn)為物體受到的最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。兩邊重物的質(zhì)量選擇要合適，可使加速過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)、較穩(wěn)定。(2)超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠?jì)算。領(lǐng)會(huì)抓住主要因素，建構(gòu)物理模型。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備為了讓學(xué)生觀察到明顯的超重和失重現(xiàn)象，通過(guò)多次篩選，確定了彈簧秤下懸掛鉤碼的最佳方案，我把鉤碼用線拴在彈簧秤的懸鉤上，解決了超重失重現(xiàn)象越明顯，鉤碼越容易脫離彈簧秤鉤的問(wèn)題。，拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)地合理地探索隨堂實(shí)驗(yàn)課這種教學(xué)模式所遵循的一