第03章第06節(jié)超重失重教案01人教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 運(yùn)動(dòng)，加速度為重力加速度處于完全失重狀態(tài)。布置作業(yè)；練習(xí)(1)(2)(3)五、說明1．本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下，教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行。② 開闊學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在教師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開，由淺入深，環(huán)節(jié)緊湊。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)過程中，使學(xué)生潛移默化地感受到“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的成功，得益于西北中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展課題研究的大氣候，得益于《高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化》課題組全體教師和兩位實(shí)驗(yàn)員的大力支持，還得益于授課班級(jí)班主任和全班同學(xué)的積極配合。，板書要工整規(guī)范，通過教師的口語、體語、板書、板畫，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等，體現(xiàn)物理學(xué)的外在美，通過發(fā)掘和展示現(xiàn)象的本質(zhì)，以及物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理學(xué)的內(nèi)在美。三、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的意義，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因,總結(jié)出物理概念并將所學(xué)的知識(shí)用于解決具體問題。（FC、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。以現(xiàn)實(shí)生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二、教法和學(xué)法（說教法學(xué)法）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，講練法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)上，首先由實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)① 知道超重和失重現(xiàn)象② 理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件③ 能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問題。取物體為研究對(duì)象，受力如圖，當(dāng)物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)或向上的減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，才能使地面對(duì)物體的壓力減小，即GN=ma。（板書）（投影）例1：回答以下各題（1）起重機(jī)在吊起重物時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)都不讓物體的加速度過大是什么原因？（2）將四塊磚疊放在一起，然后向上拋出（假設(shè)在運(yùn)動(dòng)中四塊磚不分開）那么各磚之間是否有彈力？（3）如果一個(gè)人在體重計(jì)上由靜止突然下蹲并保持下蹲狀態(tài)不動(dòng)。把水瓶拋出，噴水情況會(huì)是怎樣呢？讓學(xué)生先分析預(yù)測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象，再開始試驗(yàn)觀察。（相對(duì)于系統(tǒng)靜止時(shí)）提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)減少，物體對(duì)彈簧秤的拉力減小。提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)增大，物體對(duì)彈簧秤的拉力增大。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)是對(duì)超重、失重和完全失重的理解及其超重、失重和完全失重的判斷方法。請(qǐng)大家思考一下，航天飛機(jī)中的物體受不受地球的引力，它上面的失重現(xiàn)象又是怎樣發(fā)生的呢？ 布置作業(yè)：練習(xí)（1）（2）（3）五、說明1．本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下，教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行。3．例題例1 關(guān)于電梯的幾種運(yùn)動(dòng)中，支持力的變化情況如何？ 速度方向 加速度方向 支持力與重力 靜止： 無 無 = 上升：勻速 ↑ 無 = 加速 ↑ ↑ 減速 ↑ ↓ 下降：勻速 ↓ 無 = 加速 ↓ ↓ 減速 ↓ ↑ 思考題：一個(gè)在地面上能舉起100千克質(zhì)量杠鈴的運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)的電梯上能舉起多大質(zhì)量的杠鈴？a=g，a=g/2，分向上和向下兩種加速情況討論。站在電梯里的人在電梯向下加速或向上減速時(shí)，人對(duì)電梯的壓力小于人的重力，好像是重力加速度g減少了。放手后物體做向下的加速運(yùn)動(dòng)，我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)的變化。舉例：起重機(jī)在吊起重物時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)都不讓物體的加速度過大是什么原因？（2）學(xué)生列舉生活中的感受：電梯向上起動(dòng)時(shí)，電梯對(duì)人的支持力大于靜止時(shí)的支持力，同樣人對(duì)電梯的壓力也大于物重；電梯下降剎車時(shí)也一樣，只要物體的加速度方向是向上的，就會(huì)產(chǎn)生以上現(xiàn)象。放手后物體做向上的加速運(yùn)動(dòng)，我們?cè)儆^察彈簧秤示數(shù)的變化。學(xué)生用具：彈簧秤、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘、銹花線。（239。239。失重239。（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；（3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。2）對(duì)人進(jìn)行受力分析：人在升降機(jī)中受到兩個(gè)力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對(duì)人的支持力和人對(duì)升降機(jī)地板的壓力是一對(duì)作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。e：總結(jié)：升降機(jī)加速上升的時(shí)候，人對(duì)升降機(jī)地板的壓力比人實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。236。239。3）當(dāng)物體有向下的加速239。超重和失重第二篇：第03章第06節(jié)超重失重教案02 人教版（范文）第03章第06節(jié)超重失重教案02 人教版一、教學(xué)目標(biāo)1．了解超重和失重現(xiàn)象；2．運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；3．培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力。航天飛機(jī)在起飛中產(chǎn)生了超重現(xiàn)象，在太
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1