【正文】 紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)如：⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。⑵ 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。⑶ 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。(除了這些句子外，當然也可以是其他句子。)小組合作探究：本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠?！钡诙糠郑骸耙坏胶髨@里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力)在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)四、布置作業(yè)必做題：同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!選做題：閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。祖父的園子教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。重難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準字音．查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。三、體會作者在園子里的心情默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。全班交流讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的.，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、領(lǐng)悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。預(yù)習(xí)新課。板書：祖父的園子──“我”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受《祖父的園子》教學(xué)反思：《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。祖父的園子教學(xué)設(shè)計8一、學(xué)習(xí)目標：，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。二、學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。三、《祖父的園子》預(yù)習(xí)學(xué)案:預(yù)習(xí)目標：，自學(xué)字詞。，寫出主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容：(一)我會讀：螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢(二)我知道：?“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。(三)我疑惑：通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。四、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案：(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標：從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。(二)小組合作探究：提出你認為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學(xué)交流。反復(fù)品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。(三)精講精讀，升華主題：細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的39。讀給大家聽。五、課堂檢測：(一)我會寫( ) ( ) ( ) ( )螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜(二)我概括：從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。(三)我閱讀：《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。花園里，————!———————，新鮮漂亮。六、板書設(shè)計：祖父的園子教學(xué)設(shè)計9一、回顧園子，導(dǎo)入新課。師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。生：我家有一個大園子，師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？生：多彩的園子生機勃勃的園子師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。生自由讀。二、品讀課文師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣踢土，蕭紅的開心師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。師：你覺得她的語言有什么感覺生：給我十分活潑的感覺我覺得用很少很少的字。師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢生：想。指名讀第三自然段。師：還有哪些快樂呀生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。祖父把鋤行三、感受自由師：哪個詞讓你能感受到自由。生：搶過來，喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的生：自由的，自豪的39。師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。生：下雨了，下雨了。師：這些又讓你感覺到什么呀生：十分輕松快樂，師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。學(xué)生默讀課文。師；好，先請你來說一說生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢祖父是很和善的。第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。耐心講解給她聽。祖父笑了。師：僅僅一次笑了嗎？生：讀讀看。笑了三次師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？生：很天真，童心未泯。師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。學(xué)生互相讀課文。師：園子顯然特別大，花開了就像——師領(lǐng)讀。師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到生：六個愿意看第十三節(jié)，以景寫人。師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。四、出示小詩。師：看一看，生：我玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡著了不用枕頭不用席子就睡著了師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。配樂朗誦最后一篇。寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢生：沉重，哀傷的。五、推敲課題。師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。祖父的園子教學(xué)設(shè)計10課文簡析《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語言。上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。知識與技能認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。重難點重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。突破方法：自讀自悟，教師點撥。難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。突破方法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。板書課題，齊讀課題。二、默讀課文，整體感知。這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。課件一出示學(xué)習(xí)建議（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。（2）找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？下面請同學(xué)們快速默讀課文。三、細讀課文，深入理解。自由匯報同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。重點學(xué)習(xí)第一自然段。師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？課件二出示第一自然段。找出關(guān)鍵詞來概括這個園子？自由匯報：生：樣樣都有。師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？生：大花園。師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動?！睅煟耗銥槭裁从X得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個詞語?！敖鸱邸?、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個詞語的理解。生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊?。煟哼€找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。生：第十七自然段。課件三出示第十七自然段師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個