【正文】 的核心，以“以人為本，以德育人，科研興校，特色強?！睘檗k學理念，堅持“活動化、生活化、人性化”的育人方式，突出學生“會做人、會學習、會創(chuàng)造、有愛心”的培養(yǎng)目標，讓學生在活動中實踐，在實踐中養(yǎng)成良好習慣，提高學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發(fā)展奠基。全面加強教職員工的職業(yè)道德建設，形成了“陽光、合作、樂學、善思”的班風、“自主、樂學、會學、勤學”的學風、“敬業(yè)、博愛、務實、創(chuàng)新” 的教風和“文明、和諧、超越、奮進”的校風。全面推行基礎教育課程改革，構建高效課堂，強力推進養(yǎng)成教育，全面落實素質教育，與時俱進、開拓進取、創(chuàng)新發(fā)展，加強學校內涵建設，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發(fā)展戰(zhàn)略，實現辦學水平的新突破，精心打造和構建平安校園、文明校園、書香校園、幸福校園，努力提升學校的品質、品牌和品位。一、物質文化建設追求高品位。校園的綠化、裝飾我們都追求高品位，讓高品位的文化建設能給人的成長提供優(yōu)質資源。我們進行了如下探索： ①別具匠心裝扮圍墻與教學大樓：都懸掛文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香熏陶、啟迪智慧，勵志成長等標語條幅組合成文化長廊。②將各班每一面墻做出情趣黑板，師生們匠心獨運將班級布置得獨具特色，風格迥異。③和諧溫馨、優(yōu)美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。我們讓校園里的每塊墻都說話；每棵樹，每一物都賦予了深厚的教育內涵。二、制度文化建設體現主體性。一所學校主要靠常規(guī)管理來規(guī)范、優(yōu)化；靠制度文化來支撐、強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足于文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善于把制度轉化為師生的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。要實現這一點，就必須建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給師生的自主發(fā)展留下足夠的空間。因此，我們不僅把所制定的制度提交教代會討論，廣泛征求教師愈見，而且有些制度是發(fā)動全體教師共同制定的。我們制定完善了一系列的規(guī)章制度：養(yǎng)成教育實施細則、養(yǎng)成教育示范班級評驗細則、書香班級評驗細則、德育銀行實施細則、學生一日常規(guī)、學生一日安全須知、請假制度、教師一日常規(guī)、辦公制度、學習制度等；同時，明確職責，分工合作，如：校長職責、教師職責等；另外，還組織廣大教職員工學習黨和國家的政策、法律、法規(guī)，做到依法辦校，依法執(zhí)教，讓廣大教職員工知法、懂法、守法。使學校的各項活動都有章可循、有規(guī)可依，促進了學校優(yōu)良校風的形成，逐步成為學校文化的一部分。三、行為文化建設體現實踐性。教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長發(fā)展的。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發(fā)展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、同上一堂課、校際交流，互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流、送課下校等活動，在實踐中學會教學。我們開設了兩個工程，一是教師成長工程。冠采群英，建立教師成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究、“星級學科帶頭人”“三愛五講標兵”評選、“同上一堂課”。二是教師成名工程。打造一支精湛的師資隊伍，啟動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發(fā)展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成為教育教學專家”。為了激發(fā)學生興趣、發(fā)掘學生潛能，學校開設了各種藝術興趣小組。為了讓中華經典文化融入孩子們的血液成為滋養(yǎng)精神的養(yǎng)料。每天中午，xx中心小學都會傳出學生們誦讀經典的聲音，這就是xx中心小學一直堅持的“文化午餐”，學校每學期還舉行兩次“頌中華經典，建書香校園”為主的朗誦比賽，采用全?？倓訂T的方式，讓先賢偉人熠熠生輝的思想與精神引領孩子們的言行，以經典詩文博雅沉厚的氣息蕩滌著學生們的胸懷；學校還邀請著名作家或者教育專家開設專題講座，向學生們傳授中華經典文化的精髓，傳遞中華民族經久不衰的文化魅力和精神力量；學校還要求學生每期背誦一本古代經典讀物，讓學生在閱讀中汲取人類思想的精華，在感悟中讓身心得到美的洗禮……學生身處xx中心小學，就像身處精神和思想的圣殿，心靈得到凈化、升華。學校每年舉辦一屆大型的“”讀書節(jié)通過讀書節(jié)成果的展示，共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，學生徜徉在書籍的浩海中，享受著閱讀帶來的快樂。通過閱讀講故事，寫感言，給故事配畫……盡情施展了學生的才情，放飛他們的夢想，滌蕩他們的心靈。展現同學們的個性風采和精神面貌，加強家校合作，每天要求家長督促學生課外閱讀一小時以上。每天將所見、所聞、所感與家長交流匯報5分鐘以上。掀起讀書高潮，營造洋溢著人文底蘊的“書香校園”?！白钍菚隳苤逻h”提高了閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，積累了更豐富的知識，懂得了更多的道理。形成書香的氛圍。為了讓學生身心得到全面健康發(fā)展，我校開展各種活動育人、塑人。以“展雛鷹風采，做陽光少年”為主旨的六一藝術節(jié)，以盛大的氣勢、飽滿的熱情、精彩的表演為孩子們繪成了流光溢彩的記憶畫廊，記錄下孩子們童年時光中的流金年華；以“我陽光、我運動，我健康、我快樂”為主題的陽光體育運動會，在師生共同精心策劃下，展現出孩子們的活力和可愛；學校與班級的情趣黑板上展示了眾多學生的優(yōu)秀習作與書畫作品，是學生們抒真情、寫實感、展個性、顯才華的平臺，精美的設計和豐富的內容不禁讓人嘖嘖贊嘆。春游、野炊、德育基地活動、演講比賽、多種學科的趣味競賽……這些活動既滲透了對學生們多種能力的培養(yǎng)，又促進了學生合作奉獻精神和自尊自強人格的形成。四、精神文化建設體現發(fā)展性。精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動,通過“我為山區(qū)獻青春”、“常規(guī)管理年”、“教師提高年”、“師德建設年”“養(yǎng)成教育年”“學習提高年”等系列活動載體的建設，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書凈化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養(yǎng)。我們組織教師開展了“與好書同行，為生命閱讀”讀書活動。為推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，每周星期一第八節(jié)課，由教導處牽頭、組織學習《高效課堂22條》《我給傳統課堂打零分》蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》……介紹自己近期的閱讀書目及讀書收獲，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節(jié)，發(fā)表自己的見解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書摘要與心得呈現于眾，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現著自我人生層次的提升和生命的升華?！暗掠y行”的設立 各班設立了德育銀行，根據學生各方面表現，在“德育銀行”中實行加減分量化，每天各班班主任利用放學前1520分鐘進行養(yǎng)成教育總結。每周五進行周總結，評出“一周之星”并寫出書面總結，在下周一學校的晨會上宣讀表彰，并在學校校務公開欄內進行張榜公布，讓同學們學習身邊的好榜樣。月底評選出“校園之星”“文明之星”“閱讀之星”“進步之星”“好習慣養(yǎng)成標兵”，佩戴大紅花拍成照片，張貼于學校光榮欄，形成你追我趕的學習氛圍，這樣既促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，同時也進一步的激勵了學生?！暗掠亍苯ㄔO我校把xx敬老院作為學生的德育基地，每月組織學生到敬老院搞一次義務勞動，在敬老院經常開展以“愛自己愛他人愛集體愛學校愛家鄉(xiāng)愛國”為主要內容等系列活動，讓他們感受愛的溫暖，理解愛的涵義。定期組織學生到敬老院慰問演出，幫孤寡老人整理房間，打掃衛(wèi)生，把愛心帶給孤寡老人。讓學生從小學會孝敬老人，每次活動后，學生們還要寫好一篇體會，以此強化了良好的行為習慣，突出“情”的培養(yǎng)。建立家校聯動機制，定期召開家長會共同探討孩子讀書學習成長策略，讓家長參與各種活動。形成三結合教育網絡。開展家庭讀書、親子共讀活動。構建書香、幸福家庭、校園。“園美土沃勤耕耘，花香果碩滿園春”，校園文化賦予了實驗小學豐富的內涵和生命活力。它是該校全面推進素質教育一個窗口，一個激活點。實驗小學用先進的理念、踏實的工作作風書寫著學校素質教育的新篇章：學校先后榮獲“全國教育科學規(guī)劃課題電影課實驗學?！薄敖魇‖F代教育技術示范學?！薄敖魇“踩拿餍@”“江西省語言文字規(guī)范化示范學校”“市文明單位”“市綠色學?！薄笆屑t領巾示范學?！薄笆行＜彝瑒?chuàng)工程先進單位”“市義務教育課程改革工作先進單位”等榮譽稱號?！按簌i一日同風起，扶搖直上九萬里?！逼放菩@文化留給實驗小學的不僅僅是自信，而是尋找發(fā)展中的新基點，堅定發(fā)展中的新方向，以期待“實驗小學”這七彩的校園能發(fā)出更耀眼的光芒，為孩子的健康成長放飛美麗的夢想，為東鄉(xiāng)的教育抹上濃重的一筆亮色。