【正文】 艱辛和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進對科學(xué)探究的理解。 創(chuàng)設(shè)物理情景、提供探究素材 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出探究的問題。 精心設(shè)計課堂實驗，鼓勵學(xué)生積極探究 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在課堂上精心設(shè)計實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種有效途徑。但這一環(huán)節(jié)教師要進行必要的引導(dǎo)，精心設(shè)計，合理安排，鼓勵學(xué)生積極探究。不能為了怕麻煩，就讓學(xué)生按照課本上的實驗步驟進行“照方抓藥”，這樣做雖然省事，卻打消掉了學(xué)生對實驗的積極探究能力。 變驗證性實驗為探索性實驗 做驗證性實驗，學(xué)生缺乏興趣，對學(xué)習(xí)物理的積極性降低，以至于討厭做實驗。而探究性實驗，符合學(xué)生的心理特征，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在進行探究性實驗時，其思維方式與做驗證實驗有很大的區(qū)別。學(xué)生首先要對所探究的物理知識提出假設(shè)，然后自行設(shè)計實驗方案，并一邊實驗一邊探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在目前的物理教學(xué)中，考慮學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的長遠發(fā)展，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實驗成分，盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證性實驗改為探究實驗，力求讓學(xué)生自己動手“做科學(xué)”，這樣使學(xué)生在探究性實驗中親身經(jīng)歷了知識的形成過程，并成為知識的再現(xiàn)者。 科學(xué)探究必須循序漸進 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)循序漸進，探究內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，探究過程中教師的指導(dǎo)由強逐漸減弱。初中物理教學(xué)要以基本知識、基本方法、基本技能為主逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，教師要把科學(xué)探究擺在合適的位置，不能操之過急，切忌“一刀切”。如果為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對所有問題都進行探究，而不顧學(xué)生實際能力，忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究式的教學(xué)方法就是要考慮學(xué)生的實際情況和接受能力。 教師要積極引導(dǎo)、積極組織，但不能包辦代替 在科學(xué)探究活動中，學(xué)生是知識的直接探索者，學(xué)生的探究活動離不開外部環(huán)境和必要的設(shè)施，教師要積極引導(dǎo)、積極組織，盡可能為他們提供便利。如全面開放實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等探究性場所，使他們能根據(jù)探究需要進行實驗操作，查找資料和信息處理。教師在這過程中也應(yīng)積極地配合，特別是學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，并引導(dǎo)他們尋找對策，使學(xué)生的探究盡可能獲得成功，但絕不能包辦代替，這樣會使學(xué)生失去探究的機會。同時，教師也要不斷提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力創(chuàng)造良好的教學(xué)空間。第五篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力摘要:科學(xué)探究能力,是一種綜合性能力,人們在探索、研究自然規(guī)律和社會問題的過程中,越來越受到重視,對探究能力的培養(yǎng),也是我國素質(zhì)教育的主要任務(wù)。不過,由于多種原因的影響,尤其是傳統(tǒng)教學(xué)觀念,教師一言堂式的教學(xué)方式,嚴重窒礙了學(xué)生探究能力的發(fā)展。同時,在教學(xué)過程中對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重視度不夠,也影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提升。而初中物理知識著重于科學(xué)探究過程,在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力已成為時代發(fā)展的需求。現(xiàn)結(jié)合初中物理教學(xué)中科學(xué)探究能力現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,以逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,為培養(yǎng)社會合格人才打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:初中物理。培養(yǎng)學(xué)生。探究能力物理學(xué)是一門科學(xué)研究性極強的理科科目,在初中階段,利用物理的學(xué)習(xí)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是行之有效的辦法。學(xué)生可以在這個探索的過程中學(xué)習(xí),發(fā)展科學(xué)探究能力,增強對科研的理解,感性的去體驗科學(xué)探究過程。新課標也對此做出了相應(yīng)的要求:在初中階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的成就及其對人類文明的影響等納入課程,以及終身學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此,初中物理課堂一項重要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。大部分教師擁有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意識,并能采取一定方法在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,然而受課時或應(yīng)試等各種因素的影響,在具體實施環(huán)節(jié)并未對學(xué)生的主動性給予足夠的關(guān)注,并且不能考慮到學(xué)生的實際認知水平，沒有給予學(xué)生足夠的時間和合適的情境去思考。例如,一節(jié)探究性實驗課往往變成了驗證性實驗課,對于學(xué)生而言收獲并不是太大。對于學(xué)生的科學(xué)探究能力的形成和提升也很不利。初中物理是一門以實驗為主的學(xué)科,在物理教學(xué)中實驗教學(xué)處于十分重要的位置,教師對實驗部分也十分重視。不過,長期以來形成的以實驗驗證為主的實驗方式,教師只是讓學(xué)生按照具體的實驗步驟進行,全班都是一個模式,只注重了實驗結(jié)果的驗證,而忽視了最重要的探索過程,無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。這樣與新課標倡導(dǎo)的物理實驗的要求是不相符的。,促進學(xué)生思考在課堂教學(xué)中,問題是引發(fā)學(xué)生思維活動的動因,有研究表明,當有問題刺激大腦時,大腦會高速運轉(zhuǎn),那么在教學(xué)過程中,教師就應(yīng)該對此提出有啟發(fā)性、針對性的問題,這些問題超乎學(xué)生的想象,這樣就會激發(fā)學(xué)生有大腦活動,從而會出現(xiàn)意想不到的新想法,新認識。例如,在電學(xué)知識中,教師可結(jié)合家庭照明的接線,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一般家庭照明電路中采用雙控開關(guān)來控制一個燈,學(xué)生可以結(jié)合生活實際探究雙控?zé)舻慕泳€控制。這樣大大提升了學(xué)生的探究興趣,大家都在思考想辦法,課堂就會熱鬧起來,再結(jié)合動手操作,學(xué)生們嘗試各種各樣的辦法,這樣的活動能有效的開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。,鼓勵學(xué)生提問長此以往形成的教學(xué)模式一般都是教師提出問題,由學(xué)生回答并解決問題,這樣的學(xué)習(xí)方式是被動的,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并對問題進行探究,在探究過程中學(xué)生就會自主發(fā)現(xiàn)問題,再結(jié)合物理知識來解決問題,這樣達到一種良性循環(huán),對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)會有很大提升,長此以往,養(yǎng)成良好習(xí)慣,能力的形成水到渠成。,設(shè)置學(xué)生實驗實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有十分重要的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了動手操作的良好條件。因此,對教師的要求就是盡量放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,探索實驗,這樣學(xué)生才會對實驗課充滿期待,并且把做實驗當成一種樂趣。實驗課才會充分發(fā)揮其功能。結(jié)束語綜上,在新課程標準的教學(xué)理念下,初中物理教學(xué)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,大大提高了學(xué)生的參與度,使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài),為進一步探索知識奠定基礎(chǔ),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。作為一名初中物理教師,更要不斷加強學(xué)習(xí),與時俱進,提高自身素質(zhì)與能力,積極研究課堂教學(xué)改革,鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題并進行探究,不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才。參考文獻[1][J].新課程(中學(xué)),2010(5)[2][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(1)