人教版必修一41牛頓第一定律3-資料下載頁
2024-12-09 10:05本頁面
【導讀】進行科學設計，創(chuàng)設學習程序的過程。它是“信息化教學”的設計，而不是“信息化”的教。學設計；是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。在這次的教學活動中，本人融合多種。它是對質點而言的，是研究單個物體的運動定律的，是學習動力學知識的三大基石之一，即對以后的學習起到鋪路石的作用。這一關系的思想方法和卓越貢獻。從而使學生逐步養(yǎng)成良好的物理學習習慣，以及實。事求是、注重實踐的科學作風。本節(jié)的教學重點是牛頓第一定律的具。在設計本課之前考慮到面對的是剛涉入高中一年級的學生，他們既然被分到同一個班，同學們并不希望機械化地去應付考試，而更希望將知識提高到能力和技巧的這個層次上來；二是希望物理教學可以激發(fā)起興趣，而不成為學生的負擔。同時，這個年齡段學生已擁有。了一定的邏輯推理能力和科學想象能力及不成熟的實驗操作能力，雖善于觀察周邊的生活，及其推理和結論，認識理想實驗是科學研究的重要方法；
【正文】 識鞏固并且檢測教學效果問題判斷： 1) 一切物體都具有 慣性，直到有外力迫使其改變狀態(tài)為止 錯（力改變的是狀態(tài)而不是改變了慣性） 2) 運動越快的物體一定受到更大的力作用，力越大，物體的速度一定越大 錯 3) 由于任何物體都具有慣性，所以任何物體的運動狀態(tài)都不會無故改變 對 4) 不受外力作用時，物體的運動狀態(tài)保持不變，是因為物體具有慣性 對 5) 受力作用時，物體的運動狀態(tài)變化，說明受力作用后物體不再具有慣性了 錯 6) 受力作用時物體的運動狀態(tài)變化，要持續(xù)改變狀態(tài)必須持續(xù)施加力，這是因為物體的慣性在起作用 對 7) 在水平面上運動的物體，撤消動力后，最終會停止運動，這是因為物體不受作用 力了 錯 8) 作用在物體上的力消失后物體的速度將會逐漸減小 錯 9) 力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體的速度方向總與力的方向一致 錯 10) 只有靜止和勻速運動的物體才具有慣性 錯 11) 如果不受重力（不考慮空氣阻力），向上拋出的物體將會向上做勻速運動 對 12) 力是產生加速度和速度的原因 錯 13) 跑得快的物體不容易停下來，是因為跑得快的物體慣性大 錯 14) 受重力大的物體，慣性大，物體在月球上受重力減小，其慣性減小 錯 15) 在宇宙中不受重力的物體，沒有慣性 錯 16) 在衛(wèi)星里的物體處于完全失 重狀態(tài)，這時物體的慣性消失 錯 七、教學反思 傳統(tǒng)的應試教育教學方式基本上是 “照本宣科 ”.上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們探索研究 .在當前素質教育的要求下要成為一個稱職的高中物理教師，決不能作傳統(tǒng)的 “教書匠 ”, 要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。應該以培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣為教學目標 。 教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開 展教學反思，至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著， 可以 提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
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