【正文】 不準(zhǔn)把手機拿到教室來。他居然不聽，還膽敢自習(xí)期間拿出來玩。他自己玩手機不說，還很壞地影響了班級紀(jì)律。想到他以前的種種惡跡，加上今晚的事，我感到內(nèi)心有些憤怒。我對他感到幾乎絕望了，認(rèn)為以無可救藥。我怒沖沖的走進教室，把他叫到辦公室。到辦公室后，我已感到?jīng)]有再講道理的必要，道理即使再講一籮筐，他也不會聽進去。想到他以前寫的檢查里，有這么一句話：如果我再犯錯誤，自動退學(xué)。這不正好是一個機會嗎？他走了，我也就省心了。于是我們有了下面的對話。我：這次你說怎么辦吧？你是回家呢還是把手機摔碎以后不再用了。我知道他是不會舍得摔手機的，那就只有回家了。袁喜來：我回家。我：好，明天你就回去當(dāng)時，我正在氣頭上，我也沒有問手機哪來的？也沒有問當(dāng)時正在用手機干什么？為什么笑的那樣放肆？只想他快給我承諾，明天走。既然他說了明天回去，我就不用再說什么了。他走了，我也放松了。以后其他同學(xué)也不敢在教室里使用手機了，豈不兩全其美。第二天，我剛到辦公室，他又來了。他走到我辦公桌前，說：我走了，你怎么處理付永。付永是他的后鄰，也是我最頭痛的學(xué)生之一，多次違紀(jì)。我盡管也多次批評教育，但礙于情面都沒有狠狠的處罰過。原因是他父親也是本校教師，和我交往也不錯。付永也仗著他父親，有時竟然和我也敢對著來。我在犯疑，你回家跟付永有什么關(guān)系？你犯錯誤又不是他犯錯誤。于是我們有了下面一段對話。我：昨天的事付永也有事？袁喜來：昨天主要是他的事？我：為什么？袁喜來：昨天晚自習(xí)，我正在做題。付永說給我打電話了。我就拿出手機來看，結(jié)果什么也沒有。付永看到我信了，他就偷偷的笑。我才知道他在捉弄我。我被捉弄了，也想捉弄一下他。我也說給他打了，他也信了。我們倆都被捉弄了，都為自己的成功大笑。正笑著被值班老師逮著了。我明白了，盡管袁喜來也違紀(jì)了，但起因不是他，而是付永。這給我出了一個難題，要走不能只袁喜來自己走。如果這樣做了，于情于理都說不過去。況且以前付永犯錯，沒有處罰或者處罰較輕同學(xué)們內(nèi)心都有些不服，如果這次再那樣做，不僅其他同學(xué)會更不服，就是今天這件事也沒法處理了。我心想今天必須做到公正，要么都先回家，要么都不回。我主意已定，并找來付永核實確是這么回事。付永不僅影響了袁喜來，并且在自習(xí)上還同時打過多個電話和短信。自己不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了其他同學(xué)。要處理就先從付永處理起，并且把這次處理變成教育袁喜來的一次機會。我先叫來付永的家長，和他說明了情況和想法，并且不容置疑的告訴他處理方案。付永的家長也很配合，把付永領(lǐng)回去了。接下來我就要做袁喜來的教育工作。處罰不是目的只是手段，如何做好教育工作才是目的。我也知道，只是讓學(xué)生簡簡單單回去，并達不到教育的目的。我要用好這次機會，達到教育袁喜來的目的。于是，我們又有了下面的一段對話。我：手機是你的嗎？袁喜來：不是，是xx的。我：不是你的你為什么拿著？你想買一個嗎？袁喜來：別人有我也想有，但我買不起。我：XX能買的的起，你為什么不能買的起？袁喜來：XX家有錢，他爸媽都是干部我了解XX，他爸媽都是80年代的大學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)分配后現(xiàn)在工資較高。我：你爸媽為什么不是領(lǐng)導(dǎo)？收入為什么不高？袁喜來：他們上學(xué)太少，在家種地，沒有文化，掙錢還能多了？。我：如果你這樣下去，即使我不攆你回家，你也只能上完高中。現(xiàn)在上完高中回去，社會上本科生都不缺的今天，你能算是有文化嗎袁喜來：不能?；厝ブ荒芊N地或者出苦力我：那樣你是不是又重復(fù)了你父母的生活。將來你的孩子是不是有重復(fù)你的生活？袁喜來：那我也沒有辦法我：不是沒有辦法。而是有辦法你不做袁喜來：你說說有什么辦法？我：你知道你的腦子很聰明嗎？只是沒有用在正當(dāng)處。袁喜來：教過我的老師都這樣說，我也感到不笨。我：我們這個社會是一個你為社會做多大貢獻，社會就給你多大回報的社會。如果你回去種地，我承認(rèn)你也在為社會作貢獻。但你的貢獻大嗎？袁喜來：不大，并且活得沒有意思。我：我們國家現(xiàn)在正處在發(fā)展期，很需要人才，并且很需要頂尖人才。像你這樣的腦子，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能考上大學(xué)，而且將來搞某方面的研究也會有所成就。那對社會對國家貢獻有多大。袁喜來：我還能學(xué)好？就只有半年了我：能。盡管你以前經(jīng)常犯錯，但你的課程基本沒有落下。如果努力一定行。我們不能只羨慕別人的好生活，更應(yīng)該知道好生活是怎么來的。像你以前那樣，能有好生活嗎？袁喜來：我生活不如別人，我有時很憤憤不平，甚至有些成心報復(fù)。在班里的一些行為就是我的生活不好了，我也不讓你們好過的想法下產(chǎn)生的。現(xiàn)在我知道他們沒有錯，我錯了。如果不改，我的生活不會好了，別人的生活該怎么好還是怎么好。只能通過努力改變我自己，才有出路。我：這就對了。你如果努力了，并且堅持了。我敢說，你一定會成功。這次違紀(jì)，我仍然要處罰你。正好也利用這幾天的時間回去好好想想。知恥而后勇，回來后加倍努力。我讓他回家呆了四天，算是對他這次犯錯的懲罰。四天中有兩天是大休，其實只讓他單獨在家呆了兩天就回來了?；貋砗螅鸵郧暗谋憩F(xiàn)判若兩人。學(xué)習(xí)努力了，紀(jì)律遵守了。我心中暗暗高興，但我沒有表現(xiàn)出來，而總是讓他感到他努力的還不夠。轉(zhuǎn)眼到了收獲的季節(jié)。有一天，袁喜來高興地來了。他以高出本科線30多分的成績被大學(xué)錄取。我相信，他將走上一條人生的光明之路。從此他的心里沒有抱怨，沒有怨恨，只有對生活的向往和熱愛?！斗此肌吠ㄟ^手機**，在班級管理上給了我很多啟發(fā)。班主任面對的每個學(xué)生都是活生生的個體，他們每時每刻都在編織著自己美好的夢幻，隨時都可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學(xué)生的舉動進行橫加指責(zé)，更不要對學(xué)生采取體罰或變相體罰的行動，應(yīng)始終堅持曉之以理，動之以情的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。在班級管理中，自己一定要做到以下幾個方面：一、愛心是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林斯基指出：教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。高爾基也曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。作為一名教師，必須要有一顆愛學(xué)生的心，要把愛心分給每一位學(xué)生，只有讓學(xué)生真實地感受到老師的愛，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，才能真正地接受老師的教導(dǎo)。二、公平公正是教育學(xué)生的原則教育學(xué)生要公平公正，要用充分合理的理由去說服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服?，F(xiàn)在的孩子主體意識很強，如果老師的教育不公平，他們就不會接受。三、堅持正面教育是教育學(xué)生最有效的途徑。教育學(xué)生，要以正面教育為主，以學(xué)英雄、學(xué)榜樣為引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。四、加強心理健康教育是教育學(xué)生不可缺少的一部分。由于中學(xué)教育長期受應(yīng)試教育的影響，在教育中比較忽視對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識方面可能產(chǎn)生各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突等，這些問題如不及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。因此，作為一名教師，必須關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，加強心理健康教育。五、教師的表率是教育學(xué)生最直接的方法。教師的身教勝于言教，有句話說過：累壞嗓子，不如做樣子。因此，教師要時時處處都注意自己的一言一行，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須做到?？傊?，教育學(xué)生是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作。教育學(xué)生的技巧，就是教師要用愛去打動學(xué)生，用正面教育去引導(dǎo)學(xué)生，用自己的表率去影響學(xué)生，公平公正的對待每一位學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為一名身體健康、心理健康、全面發(fā)展的好公民。