【正文】 這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時”。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：“這次第，怎一個愁字了得？”簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。第五篇：聲聲慢李清照教案聲聲慢李清照教案作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的聲聲慢李清照教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。【設(shè)計理念】。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考。了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計?！疚谋九c學(xué)情】文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。學(xué)情：，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩歌的情感。，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛，學(xué)生鑒賞的積極性會很高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過反復(fù)誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用。捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。設(shè)計目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。【重點難點】品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。運用詩詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩詞中作者的情感?！窘虒W(xué)方法】誦讀感悟法：自主鑒賞與合作探究相結(jié)合設(shè)計目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補(bǔ)個性之不足?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入設(shè)計：(多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰?)詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女。生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運從來系國家。沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的39。驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過她的什么作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。二、知人論世——暢所欲言話清照學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示)：李清照，號易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。三、美讀感知——以聲傳情(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來)(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽，點評，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉)四、整體把握——用心體情師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。?詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢?(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨立思考后，小組討論。)，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的?！绢A(yù)設(shè)問題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)意象： 酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨(淡)酒、(急)風(fēng)、(過)雁、(滿地)黃花、梧桐、(點點滴滴)的細(xì)雨表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融。神奇的疊字的運用。強(qiáng)烈感情的反問句的運用。通過這些表達(dá)了詞人無限的孤寂凄苦之情。帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。五、佳句鑒賞——個性品情?！耙磺€讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。小帖士：A選擇含意象的詩句的同學(xué)，賞析時結(jié)合意象的特點、屬性品味。B思考后，形成書面文字。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。