【正文】 ，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。習作七 寫一個特點鮮明的人教學目標：回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點。課前準備：回憶生活中特點鮮明的人教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、回憶人物，激活形象：回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？（2）這個人有什么特點。這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。說說回憶起來的一些情況。在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的??二、快速作文，固定形象：讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學 生體會怎樣寫得更好。學生作文，教師可以巡回指導。第二課時一、典型講評，修改作文：選擇典型的作文。教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。課堂評議。評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。（3）準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)，反映出個性風采。（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。學生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。二、互相評價，互相修改：把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。再次修改自己的作文?；仡櫷卣蛊邔W習目標：回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。了解成語“入木三分”的來源和含義。教學時間：兩課時 教學過程：第一課時（交流平臺）一、交流話題1：本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。學生回答，教師板書。這么多的人物哪一個給你的印象最深？學生自由說。這個人為什么會給你留下這么深的印象？學生自由回答，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。教師小結(jié)：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。組成小組。明確小組討論的要求：（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留 下深刻印象。小組討論1全班交流。1話題小結(jié)。二、交流話題2：本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？小組交流，要求結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。第二課時（日積月累和成語故事）一、導入新課：本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。二、情境積累：出示成語，正確朗讀。積累第一組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。黑旋風李逵文質(zhì)彬彬 拳王泰森儀表堂堂 班級自選人名虎背熊腰 班級自選人名身強力壯（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？積累第二組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？積累第三組成語（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？積累第四組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。A、（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。B、王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。C、這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？三、小結(jié)過渡：剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。四、學習成語故事：自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。學生小組形式練習。推薦代表在全班講故事。王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。