教育敘事我和學(xué)生的故事-資料下載頁(yè)
2024-11-09 22:13本頁(yè)面
【正文】 與相關(guān)結(jié)論，指出要“記住什么”，“忘記什么”。十、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生怎樣去閱讀教材，教材上那些論述是重要的，應(yīng)用紅筆勾出的。告訴學(xué)生怎樣去找參考資料，怎樣去翻閱相關(guān)圖書(shū)和雜志。要告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)（車(chē)），哪些是次要的（卒），對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，是先車(chē)后卒；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則丟卒保車(chē)。要告訴學(xué)生怎樣翻書(shū)，聽(tīng)課、筆記、鉆研、作業(yè)、應(yīng)用、創(chuàng)新。要教會(huì)學(xué)生怎樣去思考，怎樣去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生在這樣的游戲情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決身邊的問(wèn)題。在講課中創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的游戲情境成為一節(jié)課關(guān)鍵。游戲設(shè)計(jì)的是好是壞，是否吸引孩子們就成了這節(jié)課是否成功的重要因素。形式多樣，只看是否適合，這樣孩子既有興趣，又有探究精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是枯燥無(wú)味的。因此，在玩中找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不但適合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)情，還深受孩子們的歡迎，新課改中開(kāi)放、師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)情趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師還要繼續(xù)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和自身教學(xué)水平，多看書(shū)籍，了解時(shí)事、世事，用智慧、欣賞的眼光來(lái)審視每一個(gè)孩子，孩子在積極的情緒下能夠更容易的投入到學(xué)習(xí)中，課堂質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的飛躍。讓我們?cè)谛抡n改中，在教育體系中有一雙新的翅膀帶領(lǐng)著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界中遨游吧！第五篇：我的教育敘事故事我的教育敘事故事彭陽(yáng)縣第一小學(xué)張學(xué)儒身為班主任教師的我總會(huì)感覺(jué)到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績(jī)不夠輝煌,所以我無(wú)法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。我只有一顆真心,和向孩子們無(wú)限敞開(kāi)的胸懷。但是有人說(shuō):你的心在哪里？你的幸福在哪里？當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺(jué)到不管是快樂(lè)還是憂(yōu)傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。我班里新來(lái)一位同學(xué)，名叫黃臨厚，他是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入我校插進(jìn)我班的同學(xué)。一次上語(yǔ)文課時(shí),他竟在我語(yǔ)文課上睡覺(jué)，我很生氣地說(shuō)：“黃臨厚你給我站起來(lái)”他不理我，繼續(xù)睡他的覺(jué)，我很生氣地走到他身邊說(shuō)：“如果你繼續(xù)這樣以后就讓你站著上課?！蔽以?huà)音剛落他站起轉(zhuǎn)身就走出教室，我感覺(jué)到了我的失策,下課后我趕緊與他家長(zhǎng)聯(lián)系，放學(xué)后趕到他家，見(jiàn)了他滿(mǎn)臉委屈的樣子，我趕快賠禮道歉，他說(shuō)：“今天是我感冒想睡覺(jué)，以后不會(huì)在課堂上睡覺(jué)了，我一定好好學(xué)習(xí)?！钡诙?，他竟然一整天不來(lái)上學(xué)了，并且?guī)е埦负?、楊寬和黃鑫等一起逃課，然后一連續(xù)好幾天都是這樣，我知道問(wèn)題的嚴(yán)重性，趕緊通知各自父母來(lái)到學(xué)校來(lái)，反映這幾個(gè)同學(xué)在校的一些表現(xiàn)情況，通過(guò)了解情況以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，原來(lái)是黃臨厚同學(xué)是因我那天上課的失策而導(dǎo)致他下不來(lái)臺(tái)。然后就叫饒靖豪、楊寬和黃鑫等同學(xué)一起逃課來(lái)跟我作對(duì)。學(xué)生產(chǎn)生這逆反心理主要責(zé)任在我。那天晚上我在黃臨厚同學(xué)家和他父母一直等到十一點(diǎn)半，才看到黃臨厚從外面回來(lái)。我讓他明天叫饒靖豪、楊寬和黃鑫等同學(xué)一起來(lái)學(xué)校上課。明天老師在班會(huì)課上做檢討。通過(guò)這件事后，我在以后的教學(xué)工作中注意改變自己教育教學(xué)策略。用母愛(ài)的心撫育每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè)、健康的茁壯成長(zhǎng)。讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開(kāi)放。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我更加清楚地知道，課堂是最普遍的教育活動(dòng)場(chǎng)所, 同時(shí)課堂又是復(fù)雜的，它是由教師、學(xué)生和環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)微型的社會(huì)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)構(gòu)成元素不斷發(fā)生著相互作用，因此一些矛盾和沖突并不能使課堂時(shí)刻保持有序、高效。通過(guò)解讀課堂、凝煉理論、剖析學(xué)生、反思教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)核心內(nèi)容，使我們教師掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、恰當(dāng)處理師生關(guān)系、處理課堂偶然事件、營(yíng)造氛圍、組織活動(dòng)的基本策略，為教師提供關(guān)于課堂管理的理念與方法。
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