【正文】 兒無(wú)法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）五、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚(yú)鰭的作用”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖。（25分）（一）活動(dòng)目標(biāo)：（6分）1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑了解魚(yú)鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。2．鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚(yú)鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：（4分）1．每組活魚(yú)一條，大的活魚(yú)一條。2．各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。（三）活動(dòng)過(guò)程：（8分）1．活動(dòng)開(kāi)始部分：教師引題：“魚(yú)鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚(yú)鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。2．活動(dòng)基本部分：（1）教師設(shè)問(wèn)：什么方法來(lái)了解魚(yú)鰭的作用。（2）幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚(yú)鰭的作用。教師注意觀察與記錄。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。第四篇：幼兒園教師招聘考試真題試卷三一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)()周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。(貴州) ，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()的原則。(西藏) ，把重點(diǎn)放在()的形成上。(湖南) ()(山東) 、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了()原則。(云南) ()(重慶) ()(寧夏) ()(浙江) ()的基層社會(huì)中進(jìn)行。(廣西) ，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳因素的制約，這種理論是()(甘肅) ，新生兒期屬于()(新疆) “跳一跳可以摘到桃子”說(shuō)的是()(吉林) ，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺(jué)活動(dòng)的是()(青海)A.“真香” B.“這是什么” C.“這有個(gè)蘋(píng)果” D.“我要吃”()(陜西) ，這種現(xiàn)象稱為()(四川) ()(河南) ，語(yǔ)言是一種()(安徽) ，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過(guò)程稱之為()(山東) 、自信心和羞愧感等是()的成分。(河北) ()(北京)，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展 ～3歲的時(shí)期二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)(重慶)(新疆)(江西)(湖北)(黑龍江)(廣西)三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)。(西藏)。(海南)。(山東)。(寧夏)四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)。(江蘇)。(福建)五、案例分析(共14分)從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【解析】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)當(dāng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則?！窘馕觥坑變旱掠闹攸c(diǎn)應(yīng)促進(jìn)幼兒道德行為的形成?！窘馕觥總€(gè)人本位的兒童觀以兒童為價(jià)值主體，主張兒童的生活和學(xué)習(xí)均要符合兒童的天性，倡導(dǎo)兒童利益至上?！窘馕觥拷?jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)?！窘馕觥拷谀繕?biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)?！窘馕觥拷處煂⒔逃齼?nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)?！窘馕觥空Z(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法?！窘馕觥课覈?guó)的社區(qū)幼兒教育一般以街道為基地?！窘馕觥肯嗷プ饔谜撟⒁獾竭z傳和環(huán)境的相互依存的關(guān)系，即任何一種因素作用的大小都依賴于另一種因素?！窘馕觥繈雰浩谝步腥閮浩?，包括新生兒期、嬰兒早期、嬰兒晚期?！窘馕觥孔罱l(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距?！窘馕觥俊罢嫦恪斌w現(xiàn)的是感覺(jué)，“這是什么”體現(xiàn)的是思維，“我要吃”體現(xiàn)的是需要?！窘馕觥坑變河^察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、觀察的概括性、觀察的細(xì)致性和持續(xù)性等方面?！窘馕觥坎荒苡洃浧?歲以前發(fā)生的事稱之為幼年健忘?！窘馕觥坑變旱南胂笠詿o(wú)意想象為主?！窘馕觥空Z(yǔ)言是一種社會(huì)上約定成俗的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象?！窘馕觥恳庵拘袆?dòng)是一種特殊的有意行動(dòng)，其特點(diǎn)不僅在于從自覺(jué)意識(shí)到行動(dòng)目的和行動(dòng)過(guò)程，而且在于努力克服前進(jìn)中的困難?！窘馕觥孔宰鹦?、自信心和羞愧感等都是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的?！窘馕觥總€(gè)體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵期并不都在3歲之前，如4～5歲就是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。二、名詞解釋，也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1.(1)觀察；(2)實(shí)驗(yàn)；(3)游戲操作；(4)參觀；(5)談話、討論；(6)講解、講述。2.(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。3.(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。4.(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展；(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾；(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。四、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)以直接判斷為主，間接判斷開(kāi)始出現(xiàn)；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。2.(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備；(2)觀察時(shí)盡量使兒童保持自然狀態(tài)；(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果；(4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。五、案例分析(答案要點(diǎn))(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；(2)積極主動(dòng)地與幼兒交往；(3)對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；(4)理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。第五篇：教育基礎(chǔ)知識(shí)真題《教育公共基礎(chǔ)》一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共30分)教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人無(wú)意識(shí)的模仿，其代表人物是()。 我國(guó)古代的()是世界上最早的專門(mén)論述教育問(wèn)題的論著。A.《論語(yǔ)》 B.《中庸》 C.《大學(xué)》 D.《學(xué)記》新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有()。① 自主學(xué)習(xí)②討論學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí)④探究學(xué)習(xí)⑤自由學(xué)習(xí)A.①③⑤ B.②③④ C.①③④ D.①②③許多人利用早晨和晚上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖?)。 如果一個(gè)家長(zhǎng)想利用看電視作為強(qiáng)化刺激物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最好的做法是()。有人說(shuō)教師勞動(dòng)是一個(gè)無(wú)底洞，沒(méi)有明顯的時(shí)空界限，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。 最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞初等教育的()幾大主題展開(kāi)的。、免費(fèi)性、公共性 、免費(fèi)性、資源性、提高性、自愿性 、免費(fèi)性、提高性由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是()。 提出程序教學(xué)思想的教育家是()。 “授人以魚(yú)，一飯之需。教人以漁，終身受用”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)注意()。 1以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是()階段。 1當(dāng)今教育改革的核心是()。 1“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育教育方法是()。 1貫徹新課程以人為本的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到()。 ，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異1有位歷史教師在教學(xué)中為使學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生將“1421”記為“一事二益”，這種方法采用了()。 1心理健康教育的對(duì)象是()。 1新課程改革整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段主要以()。 ，綜合為輔1班主任的中心任務(wù)是()。 1在教學(xué)過(guò)程中，教師給與學(xué)生以足夠的關(guān)注與照顧，學(xué)生因此會(huì)更加注意自己的的學(xué)習(xí)行為，教師的這種期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種效應(yīng)稱為()。 某寄宿學(xué)校派出車(chē)輛接送學(xué)生，途中有學(xué)生上廁所，司機(jī)在路邊?？苛宋宸昼?，未清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。中學(xué)生李某從廁所出來(lái)后發(fā)現(xiàn)汽車(chē)已開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆。李某的傷害應(yīng)該由()。 2學(xué)生解題能夠“一題多解”。說(shuō)明他的()能力 2“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材()。①為學(xué)生提供更多的現(xiàn)成結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與方法的統(tǒng)一③調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系 ④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①③④ B.②④ C.③④ D.①②2我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持()。 2下面兩個(gè)俗語(yǔ)中可看成遷移現(xiàn)象的有()。①聞一知十 ②舉一反三 ③觸類旁通 ④物以類聚A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②③④2學(xué)生張明在英語(yǔ)四級(jí)考試中取得高分，他將成功歸功于自己的運(yùn)氣，—穩(wěn)定—可控 —不穩(wěn)定—不可控—穩(wěn)定—可控 —不穩(wěn)定—不可控2我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法律是()。A《教師資格條例》 B《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D《中華人民共和國(guó)教師法》2教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性， 2當(dāng)一個(gè)人的儀表極具魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()。 教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是()。 二、判斷題(每題1分，共20分)教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿。()《學(xué)記》中提出“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教。()普及九年義務(wù)教育就是讓每一個(gè)兒童都必須接受九年時(shí)間的教育。()教師具有的使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量即是教師威信。()最早創(chuàng)立班級(jí)授課制的教育家是捷克教育家夸美紐斯。()品德教育具有多段性，既可以從提高道德認(rèn)識(shí)入手，也可以從激發(fā)道德情感、鍛煉道德行為入手。()素質(zhì)教育是完全不同于全面發(fā)展教育的一種新教育。()隱性課程并不是真正的課程。()桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論為聯(lián)接說(shuō)。()根據(jù)耶克斯—多德森定律，如果學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，保持較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果會(huì)好一些。如果學(xué)習(xí)任務(wù)難度較低，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稍強(qiáng)一些學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。一般情況下，保持中等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果會(huì)更好。()1“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑”這句話表明環(huán)境與教育對(duì)人的心理發(fā)展有重要作用。()1教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外的各種人際關(guān)系而有效地事先預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。()1場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽(tīng)別人討論，上課喜歡聽(tīng)老師講。()1氣質(zhì)類型無(wú)所謂好壞，各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都有可能成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。()1學(xué)科課程主張以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要等為主要基礎(chǔ)來(lái)編制課程。()1課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律主要表現(xiàn)在影響對(duì)學(xué)生的控制方面。()1教學(xué)的基本組織形勢(shì)是班級(jí)授課制。()1在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是中心環(huán)節(jié)。()1皮亞杰首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究中。()艾賓浩斯遺忘曲線圖顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。()三、簡(jiǎn)述題(每題4分，共20分)簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的基本特征。簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?簡(jiǎn)述教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)。簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。