【正文】 ，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣，在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元教學(xué)反思鄭麗英課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這單元課文定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),—“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn),通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情, ,但是, “粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與大家切磋:一、做平等的合作者課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話(huà)說(shuō),動(dòng)人心者, 我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線(xiàn)相互交錯(cuò)進(jìn)行,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心.“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式”,“啟發(fā)式”,“探究式”,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元教學(xué)反思鄭麗英第五單元通過(guò)精選《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》幾篇課文讓學(xué)生走進(jìn)魯迅。我們常說(shuō)把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生做主人，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們興致勃勃時(shí)才能投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。我上《我的伯父魯迅先生》，教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？”引入，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文，而且對(duì)課文內(nèi)容有了整體初步感知，對(duì)于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過(guò)這一問(wèn)題展示出來(lái)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。文中的“談碰壁”“救助車(chē)夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛(ài)憎分明以及幽默、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí)，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過(guò)默讀，小聲讀，分角色讀等形式，充分體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)以及積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元教學(xué)反思鄭麗英詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這是本冊(cè)教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。如何來(lái)完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。于是我嘗試著用以下方法：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。正如同學(xué)在總結(jié)中寫(xiě)的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦這樣的活動(dòng)……同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而不斷提高。反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、自己寫(xiě)詩(shī)、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無(wú)法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師若水平不夠，你怎能指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌和寫(xiě)詩(shī)呢？對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌，你又該如何指導(dǎo)學(xué)生去修改？ 默默地追求教育的理想和理想的教育。小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元教學(xué)反思鄭麗英本單元的學(xué)習(xí)要求就是聯(lián)系較快的速度讀課文，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了嘎羧，從重披戰(zhàn)甲的焦躁，到告別村民，抓住嘎羧重披戰(zhàn)甲時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)了嘎羧內(nèi)心的變化，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀，感動(dòng)了自己，讓“嘎羧的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過(guò)交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過(guò)場(chǎng)，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。比如：“嘎羧要離開(kāi)寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開(kāi)了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布?jí)K？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問(wèn)題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。課后學(xué)生針對(duì)自己感動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想完成小練筆，再次感受最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的真情！小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元教學(xué)反思鄭麗英本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。我教學(xué)本文時(shí)，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。感受世界名畫(huà)的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對(duì)文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）緊接著對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫(xiě)法融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫(huà)家精湛的畫(huà)技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對(duì)畫(huà)家的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫(huà)：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求的欲望。