【正文】 體會文章所蘊含的道理。、講信用是人的精神財富，它比人的物質財富更珍貴。、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現人物品質的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點：，體會文章蘊含的道理。，提示語在前，提示語在后?；窘虒W流程： ，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。，隨文得法（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會到的？（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（4）關注文中引用人物對話的句子，關注提示語的位置。，學法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會。，拓展運用你也學寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。精讀整合課 6小攝影師教學目標：1．分角色有感情地朗讀課文。、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表達人物品質的方法。、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點：1.“抓關鍵句—談體會—悟道理”的學習方法。，有條理的表達方式?；窘虒W流程： ，以學定教（1）聽寫本課生詞。4（2）交流不明白的問題。，隨文得法（1）請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人？（3）全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。，學法遷移自主閱讀《重小事者成大器》甘地哪些地方感動了你，畫出相關句子，寫寫自己的體會。，學以致用寫一寫你熟悉的一個人。精讀引領課 7奇怪的大石頭教學目標：，概括課文主要內容。、動作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴的含義。叢書：《華佗的童年故事》 整合點：。、動作、語言描寫表達人物品質的方法?；窘虒W流程： ，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。，隨文得法（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導朗讀：你認為這三個問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質。，學法遷移自主閱讀《華佗的童年故事》華佗具有怎樣的品質？從哪些語句讀出來的？ ，學以致用把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學習他的什么品質。略讀整合課 8我不能失信教學目標：、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點：。基本教學流程： ，提取信息自讀課文，說說課文主要內容。，釋疑解惑小組內討論，宋慶齡是個怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。，品讀提高課文運用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質，再次品讀課文，指導朗讀。，適時訓練。閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認識了一個怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？拓展閱讀課教學目標： 。，體會選 ：《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點：。基本教學流程： ，推薦文章根據閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內容。，群文閱讀 ，分享收獲重點交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》（1）在初步勾畫、感受的基礎上，概括具體事例。（2）小組內合作交流。（3）小組匯報。其他小組補充訂正。交流：表達方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點句子的含義。（5）小結寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子有什么好處？，延伸閱讀繼續(xù)閱讀其他相關文章。文帶給的啟示。質的方法。表達訓練課教學目標：、體驗。，抒發(fā)真實情感。、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點：學習作者運用事例生動具體敘述、抒基本教學流程： ，積累素材（1）導入新課，明確習作任務。（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴地生活的事例，仔細觀察當事人表現，積累素材，并積極與他人交流，為習作做好準備。，突破難點（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》（2）通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現人物品質的寫法。，自主修改（1）學生自由表達。（2）指導學生自主修改習作中的錯字、病句、標點。，完善提高（1）讀給同學聽一聽，根據大家的意見改一改。（2）教給學生修改作文的方法。綜合達標課教學目標：、朗讀課文等內容牢固掌握。，深化對本組內容的理解和認識。整合篇目：本單元各方面內容 整合點：?；窘虒W流程： ，激發(fā)欲望梳理本單元所學內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生達標欲望。課文31頁： 口語交際習作發(fā)真情實感的方法。，共享歷程（1）檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內展示，再以“我是朗讀大明星”活動組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學習思考”有關的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發(fā)現景物特點，發(fā)現作者的寫作方法，體會其好處。，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題5灰雀一、本課的教學內容是什么?這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。二、本課的教學目標是什么?1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。三、本課的教學重難點是什么？１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。３．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。四、本課怎樣圍繞列寧的情感進行教學？本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。五、教學中怎樣理解詞語？教學中可結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。6小攝影師一、本課的教學內容是什么?這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。二、本課的教學目標是什么?1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個故事。三、本課的教學重難點是什么？本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。四、怎樣理清文章的敘述順序？本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。五、怎樣通過細節(jié)描寫體會人物的內心？(1)門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。(2)高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。(3)男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。(5)男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。7奇怪的大石頭一、本課的教學內容是什么?這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對話來展示人物的內心活動?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質。選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。二、本課的教學目標是什么?1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。三、本課的教學重難點是什么？本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。四、本課的教學中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？(1)初讀課文，初步了解內容；讓學生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學生通過比較，盡快進入課文所描述的事件之中，同時引導學生領會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序。(2)在學生對課文內容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現在長江流域有大量第四紀