【正文】 課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學(xué)所不及的。（三）形式多樣。課外活動(dòng)的組織形式是靈活多樣的。課外活動(dòng)的組織形式不受教室的限制，為孩子們提供了更豐富的認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的途徑。兒童可以采用小組進(jìn)行游戲、玩耍，教師還應(yīng)組織兒童多進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手與動(dòng)腦的能力。即使是同樣的活動(dòng)內(nèi)容和目的，也可以通過不同的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)過程中，師生關(guān)系的互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生之間的活動(dòng)性關(guān)系加強(qiáng)，又使這一活動(dòng)形式本身也具有重要的教育作用。（四）內(nèi)容開放。課外活動(dòng)不受或是不完全受教學(xué)計(jì)劃的控制，課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是開放的。它主要以學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的條件開展活動(dòng)，既可以充分發(fā)揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們的潛力。展現(xiàn)獨(dú)特的天賦，使個(gè)性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍之內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能體現(xiàn)時(shí)代精神。二、課外活動(dòng)的教育作用。課外活動(dòng)的這些主要特點(diǎn)決定了其所具有的教育作用，這些特性對(duì)兒童的教育起到了課堂教學(xué)所不能及的許多教育作用。（一）培養(yǎng)兒童的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)化社會(huì)的來臨，使學(xué)校教育在知識(shí)方面為學(xué)生將來生活作準(zhǔn)備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，再也不能保證學(xué)生在他們個(gè)人生活中的成功和為社會(huì)做作出的貢獻(xiàn)。而自主精神和自主學(xué)習(xí)能力則可以使社會(huì)成員迅速適應(yīng)社會(huì)各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會(huì)進(jìn)步協(xié)調(diào)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是被限制的，學(xué)習(xí)的方法又以接受為主，這使學(xué)生主體性的養(yǎng)成和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然受到一定的限制。而課外活動(dòng)則可以在這方面為兒童發(fā)展創(chuàng)造出無限的機(jī)會(huì)與活動(dòng)空間。（二）發(fā)展幼兒的想象力傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！苯處熞ㄟ^多種活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對(duì)幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，要給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。（三）培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，他們往往是把成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對(duì)自己做事情充滿自信，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒，所以要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。（四）開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性。課外活動(dòng)內(nèi)容的開放性，為孩子們充分展現(xiàn)個(gè)人興趣和愛好提供了有利的機(jī)會(huì)，能讓孩子更好地了解自己、揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在發(fā)展過程中形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。課外活動(dòng)相對(duì)于自由的活動(dòng)內(nèi)容、方式等等，也給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己個(gè)性和反復(fù)強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展的可能性。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)中，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)一不再是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要尺度，而在某一方面的獨(dú)特表現(xiàn)和突出進(jìn)步，則是課外活動(dòng)所關(guān)注的價(jià)值取向。這一價(jià)值取向性鼓勵(lì)學(xué)生盡其所長，選擇能體現(xiàn)自己個(gè)性優(yōu)勢的發(fā)展方向。這樣，以個(gè)性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。（五）培養(yǎng)兒童的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力。幼兒階段是兒童認(rèn)知和發(fā)展能力的初步形成時(shí)期，課外活動(dòng)的互動(dòng)性，有利于兒童社交能力的形成。通過參與活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童分工合作的關(guān)系，在建構(gòu)這種關(guān)系的過程中，兒童必然要經(jīng)歷角色分配、相互協(xié)調(diào)、尊重他人和向他人學(xué)習(xí)等事情。經(jīng)歷是最好的老師，這些經(jīng)歷讓幼兒積累大量的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了孩子們的視野，進(jìn)而形成與人合作、寬容和禮讓等社會(huì)性技能。幼兒教學(xué)中注重課外活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展具有積極的作用，在實(shí)施幼兒教育工作的過程中，應(yīng)把握課外活動(dòng)的特點(diǎn)和教育作用，努力培養(yǎng)兒童的各種能力，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要注重幼兒的特點(diǎn)，以發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。