【正文】 工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生自覺地從所學(xué)知識(shí)中汲取思想營養(yǎng)，形成情感共鳴，樹立牢固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生思想覺悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，對護(hù)理專業(yè)越熱愛，他們學(xué)習(xí)知識(shí)就越主動(dòng)、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。學(xué)生逐步樹立了辯證唯物主義觀點(diǎn)，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。2．請闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。護(hù)理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意做到：1）激發(fā)學(xué)生求知欲，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實(shí)際展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)對人類健康、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時(shí)，可針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和探求渴望。2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)的目的之一是使學(xué)生的思維活躍起來。要做到這一點(diǎn)，護(hù)理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學(xué)生思路。問題不宜過多，難易得當(dāng)，提法要引起學(xué)生興趣，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息交流，其中包含情感交流。護(hù)理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，對學(xué)生的發(fā)言答問不求全責(zé)備。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，才會(huì)開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。？（1）特點(diǎn)：①以固定的班級(jí)為形式的集體教學(xué)，使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，由同樣的教師上課，具有教學(xué)的集體性；②在嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時(shí)間，不同課程可以交替進(jìn)行教學(xué)；③在教室這個(gè)固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性；④在教師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)為主。（2）優(yōu)點(diǎn)：①保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級(jí)集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短。（3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性；②過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨(dú)立性受到限制； ③對學(xué)生能力的培養(yǎng)效果較差。，應(yīng)符合哪些要求？（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識(shí)；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）重點(diǎn)突出：是指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間和精力。（3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師的教學(xué)技能或行為必須符合規(guī)范。教師對學(xué)生提出的問題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不做沒有把握的隨意性回答。（4）方法恰當(dāng) 指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好效果。（5）表達(dá)清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學(xué)生的接受能力，條理清晰，言語流暢生動(dòng)、明白易懂。板書工整、清楚，媒體制作規(guī)范。（6）組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)過渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個(gè)環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。（7）師生互動(dòng) 指課堂上教師和學(xué)生之間具有良好的雙向交流，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性都得到了很好的發(fā)揮。，并論述臨床實(shí)習(xí)的基本實(shí)施方法區(qū)別項(xiàng) 時(shí)間 方式 目的 臨床見習(xí)專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行 專業(yè)教師指導(dǎo)下完成對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際臨床實(shí)習(xí)全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行 臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立工作的能力臨床實(shí)習(xí)的基本方法：1）實(shí)習(xí)前教育 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，要求，注意事項(xiàng)，組織管理制度等2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 包括實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，各階段任務(wù)，評估方法，時(shí)間，地點(diǎn)3）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系 確定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)計(jì)劃安排4）定期檢查 了解學(xué)生實(shí)習(xí)思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實(shí)習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題 5）考核評估 由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實(shí)習(xí)基地三方組成，對實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評估 ，比較實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點(diǎn)。（1）相同點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學(xué)生通過親自操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。（2）不同點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器、材料的基本技能以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生面對的主要是儀器和實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程部分由儀器完成。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施完全是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境接觸。②練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)科目的不同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的具體練習(xí)，可以分成言語的練習(xí)、解答問題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。在使用練習(xí)法時(shí)學(xué)生會(huì)借助練習(xí)材料，但練習(xí)是通過練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習(xí)的實(shí)施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。③實(shí)習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)操作完全由學(xué)生完成，學(xué)生面對真實(shí)的客觀環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。？教師在其中扮演何種角色？（1）基本應(yīng)用過程①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。（2）教師的作用在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者,其作用包括①在學(xué)生分析案例的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進(jìn)小組討論；②激發(fā)學(xué)生思考，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題；③協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)議題；④協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等。（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體。（2）依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。（3）考慮媒體的使用成本教學(xué)媒體的成本包括兩個(gè)方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；二是媒體利用時(shí)的使用成本。教師必須從本單位的實(shí)際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟(jì)有效的媒體。（4）依據(jù)媒體的適應(yīng)性教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)情境要求。如果是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。如果是集體授課，則應(yīng)選擇展示教學(xué)信息范圍較廣的媒體。（5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易和方便程度。1．試比較相對評價(jià)和絕對評價(jià)，描述二者之間的異同絕對評價(jià)是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)，尋求評價(jià)對象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對位置的評價(jià)。絕對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)對象集合的外部。它不以區(qū)分個(gè)體之間的差異為目的，不是區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)程度上的差異，而是評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求及達(dá)到的程度。而相對評價(jià)是以對象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評價(jià)對象在群體中的相對位置的一種評價(jià)方式。其目的不在于判斷考生達(dá)到理論目標(biāo)的程度，而在于判斷考生在該群體中的相對位置，以區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，它采用相對評分方法。常被用來評定學(xué)生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。2．論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則（1）選擇題編制原則：①題干應(yīng)明確規(guī)定題意，措詞清楚明了，準(zhǔn)確無誤。②選項(xiàng)至少在4個(gè)以上，以降低猜對的可能性。③選項(xiàng)文字表達(dá)力求詳簡一致，簡短精練。④不能對正確答案有任何暗示。⑤適當(dāng)安排干擾答案，使它與題干有一定的邏輯聯(lián)系，并且增加選項(xiàng)之間的相似性，切實(shí)起到干擾作用。⑥正確答案的位置，可按邏輯順序或時(shí)間順序排列，或者隨機(jī)排列。（2）是非題編制原則：①題目表述應(yīng)簡單明了，不能似是而非、模棱兩可，造成難以判斷。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！?、“可能”、“每個(gè)”、“總是”等詞匯。③題意正確與錯(cuò)誤的題數(shù)應(yīng)大致相等，隨機(jī)排列順序。（3）填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。②每個(gè)空缺處應(yīng)當(dāng)有確定的正確答案。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。④空白處線段的長度應(yīng)當(dāng)一樣，以免有暗示作用。（4）論述題編制原則：①題意要清楚明確，使考生切實(shí)理解試題的意圖。②教材或講課中有系統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避免誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背。③每題給出作答時(shí)間和字?jǐn)?shù)的參考值，便于考生合理安排。④不提供考生選擇試題作答的機(jī)會(huì)，免所得成績失去了相互比較的可能性。3．對學(xué)生臨床護(hù)理能力評價(jià)會(huì)受到哪些因素的影響？如何控制？（2）臨床護(hù)理能力評價(jià)的方法常受到三種因素的影響：評價(jià)人（主考）、學(xué)生和評價(jià)考核方法的選擇。（1）評價(jià)人（主考人）臨床護(hù)理能力評價(jià)在評分上受評價(jià)人主觀因素的影響較大，因此評價(jià)人自身素質(zhì)是影響護(hù)生臨床護(hù)理能力評價(jià)效果的一個(gè)重要因素，它包括三個(gè)方面：一是自身業(yè)務(wù)水平，如果評價(jià)人自己臨床能力不強(qiáng)，護(hù)理操作不正規(guī)，則很難對學(xué)生有正確的評價(jià)；二是評價(jià)人對評價(jià)工作的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)，還是應(yīng)付了事；三是評價(jià)人是否公正、客觀?？刂频姆椒ㄖ饕巧髦剡x擇主考人和評價(jià)組成員。要選擇業(yè)務(wù)水平較高、有臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理操作正規(guī)、客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任評價(jià)人。在考核前應(yīng)針對考核對教師進(jìn)行一定的訓(xùn)練，統(tǒng)一對評價(jià)的認(rèn)識(shí)、評分標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟手法，熟悉評分量表等。（2）學(xué)生影響評價(jià)的主要因素是學(xué)生對將要考核的內(nèi)容的準(zhǔn)備程度，以及評估時(shí)的焦慮水平。由于臨床護(hù)理技能考核，往往是一個(gè)考生面對一個(gè)主考人或一個(gè)考核組，相對而言學(xué)生比較容易緊張而失去水準(zhǔn)，致使考核不能很好地反映學(xué)生臨床護(hù)理技能訓(xùn)練情況。控制這個(gè)因素，首先是讓學(xué)生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，對臨床護(hù)理技能做到準(zhǔn)確熟練、胸有成竹；其次考核組在考核前讓學(xué)生先穩(wěn)定一下情緒，考核中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生恢復(fù)自信，保持從容鎮(zhèn)定。（3）考核方法的選擇不同的考核方法其考核結(jié)果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。如：床邊考核法在選擇病例上很難做到難度相同?？荚嚥±m然經(jīng)過精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽性體征隱現(xiàn)，需要進(jìn)行何種護(hù)理都極難絕對平衡，這樣就存在一個(gè)考生機(jī)遇的問題，影響考核的結(jié)果。因此應(yīng)針對不同考核方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對有缺陷的地方盡量采取一些控制措施予以彌補(bǔ)，使其影響減少到最低程度。此外，評價(jià)學(xué)生能力是采用間斷評價(jià)還是連續(xù)性評價(jià)，對評價(jià)結(jié)果也有一定的影響，間斷性評價(jià)往往有時(shí)段上的抽樣誤差。連續(xù)性評價(jià)則可以克服這個(gè)缺陷。1．如何理解德育過程中學(xué)生知、情、意、行的關(guān)系？知，指道德認(rèn)識(shí)，是人們對是非、善惡及榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評價(jià)。學(xué)生思想品德的發(fā)展，如同他們智力的發(fā)展一樣，是離不開認(rèn)識(shí)的，只是認(rèn)識(shí)的對象和要求不同，側(cè)重于認(rèn)識(shí)社會(huì)生活及其規(guī)律，認(rèn)識(shí)人與人、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，要明是非、分善惡、辨美丑、識(shí)榮辱，以便確定自己對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則。情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。它是伴隨著人們的道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展的，對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)道德問題上產(chǎn)生了情感，有了強(qiáng)烈的愛憎、好惡時(shí)，就會(huì)成為一種巨大的力量，推動(dòng)他們對事物采取追求或舍棄、贊成或反對、適應(yīng)或改造的行動(dòng)。意，即道德意志，指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅(jiān)持不懈的努力。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。道德意志薄弱的學(xué)生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動(dòng)搖不前，在品德修養(yǎng)上進(jìn)步慢而且易反復(fù)。所以在德育過程中，要重視對學(xué)生道德意志的培養(yǎng)。行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對他人、對社會(huì)做出的反應(yīng)，因而也是人們道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志?？匆粋€(gè)人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否動(dòng)聽，而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會(huì)有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學(xué)生言行一致。在思想品德對方發(fā)展過程中，知、情、意、行幾方面既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行方面同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。2．比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應(yīng)用要求。（1）說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使之心悅誠服地接受或改變某種道德觀點(diǎn)或信念，從而指導(dǎo)行為實(shí)踐的一種教育方法，可以采取講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、閱讀指導(dǎo)等多種方式進(jìn)行。講解、報(bào)告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分準(zhǔn)備；②觀點(diǎn)鮮明；③誠懇耐心。討論和辯論應(yīng)做到：①做好準(zhǔn)備，選擇對學(xué)生而言是最重要、最迫切和最關(guān)心的問題作為討論或辯論題；討論的主題要明確、具體、容易引起爭論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。②討論中，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。③對討論的結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)。（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到德育要求的方法。應(yīng)做到：①選擇的榜樣要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)貼近，對榜樣的宣傳應(yīng)該實(shí)事求是，恰如其分，讓學(xué)生感到真實(shí)可信；②和講解、討論等方式相結(jié)合，使學(xué)生對榜樣有深刻理解，不僅知道學(xué)什么，而且明確為什么學(xué)和怎么學(xué)；③要引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一起來，將學(xué)習(xí)的收獲見之于自己的行動(dòng)中。（3）實(shí)踐鍛煉法是組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的教育方法，包括：①在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣