北師大版五年級下冊展開與折疊之三-資料下載頁
2024-12-09 08:24本頁面
【導(dǎo)讀】編排順序中起著承上啟下的作用。主要包括“做一做”、“練一練”兩個(gè)欄目?！熬氁痪殹钡哪康氖峭ㄟ^想象、動手操作進(jìn)行嘗試，強(qiáng)化長方體、正方體與其展開。圖之間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。思想，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。識和挑戰(zhàn)的意識，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。這使得我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形等基本圖形，對長方體、正方體、圓柱、球有了。思考進(jìn)行分類的優(yōu)勢。3．在展開與折疊、展示交流與匯報(bào)活動中滲透數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想。與人合作，學(xué)會交流自己的思維與方法。問同學(xué)們是什么？的問題引導(dǎo)學(xué)生回答是“正方體”。相同的正方體可以得到多種不同的展開圖，讓學(xué)生再嘗試把他們展開的圖折回原樣。人指出展開圖上的這個(gè)面，是正方體的××面。法就可以辨別正方形拼接圖能否折成正方體。換3號面為底面呢？了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
【正文】 6個(gè)面就能折成正方體， 5號圖有 7個(gè)面，可以圍成一個(gè)正方體，但不是正方體的展開圖。我們掌握了展開圖的特點(diǎn)，學(xué)會了標(biāo)“上，下，左，右，前，后”面的方法就可以辨別正方形拼接圖能否折成正方體。 2． （課件出示書 17頁練一練第一題）屏幕上這道題你能夠獨(dú)立完 成嗎？請說出正方體展開圖中與 1 號、 2號、 3 號面相對的各是幾號面？ 教師可以通過折一折，讓學(xué)生猜想對不對。（教師演示折疊過程） 如果以 2 號面定為底面， 2 號對幾號？ 1 號對幾號？ 3 號面呢？（教師演示）如果把 1號面定為底面，還是這個(gè)結(jié)果嗎？（學(xué)生回答后，折疊回正方體驗(yàn)證）換 3號面為底面呢？（停頓等學(xué)生回答后，旋轉(zhuǎn)圖形讓學(xué)生親眼看一看）如果把底面換成 4． 5． 6號，結(jié)果一樣嗎？教師可以問學(xué)生：“你可以得出什么樣的結(jié)論？“ （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的水平差異，創(chuàng)設(shè)條件、積極引導(dǎo)，有意識的培養(yǎng)用不同的方法去解決同一個(gè)問題的 習(xí)慣。全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力 ,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、興致參與教學(xué)過程。通過此活動，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念，而且提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。） 四、總結(jié)收獲（ 2分） 教師問：“學(xué)習(xí)到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么收獲，心中還有什么疑問？”
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