【正文】 究活動中，親自實踐，獲取直接經(jīng)驗，讓學生掌握基本的科學方法，在提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，提升學生的環(huán)保意識。如在《空氣》單元中，我組織學生進行了“校園周邊汽車尾氣排放量”的調(diào)查研究，讓學生在調(diào)查活動中了解到阜寧城區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過調(diào)查，學生發(fā)現(xiàn)校南門公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔四個教學樓后的操場上的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過探究，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法，并認識到空氣的污染對植物以及人類身體健康的嚴重危害，發(fā)自內(nèi)心地強烈呼吁：大家行動起來，減少污染。再如學習《不同的聲音》一課時，開展師生共同收集資料的活動，指導學生運用多種對 “噪音的產(chǎn)生”、“噪音的危害”等知識進行收集，如可到工廠、生活小區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場、閱覽室、圖書館、書店或到網(wǎng)上等查找資料，學生圍繞噪音是如何產(chǎn)生、噪音對人體有什么危害進行了信息收集，結(jié)果找到了噪音主要來源于交通運輸、汽車的鳴笛、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工、高音喇叭、人聲鼎沸等，噪音還給人帶來生理和心理上不可低估的危害。學生從中了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，懂得了悅耳的聲音對人體的健康有利，嘈雜的聲音就是噪音，噪音則損害人的聽力、對人的心血管系統(tǒng)有危害，還會影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人煩躁易怒，影響睡眠，造成疲倦。根據(jù)同學們收集到有關(guān)噪音的產(chǎn)生以及噪音對人體產(chǎn)生危害的信息后，進一步引導學生分組討論，探究如何減少、清除噪音，保護環(huán)境。經(jīng)過討論，有的小組提出要發(fā)明 “消音器”(即消除噪音的機器)，在產(chǎn)生噪音的地方都安裝上 “消音器”； 有的提出在產(chǎn)生噪音的物體上都安裝一個 “噪音轉(zhuǎn)換器”，即將產(chǎn)生的噪音通過 “轉(zhuǎn)換器”傳出有利于人體健康的優(yōu)美動聽的音樂旋律等等。通過開展這樣的教學探究活動，不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學生對學習科學的興趣和端正學習科學的態(tài)度，更吸引著學生走向更廣闊、縱深的保護環(huán)境的探索領(lǐng)域。四、利用有效資源學校是利用有效資源主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學生的心理。所以，環(huán)保意識滲透教育要從學生熟悉的環(huán)境入手，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境發(fā)生了哪些變化，并收集整理調(diào)查資料，開展討論交流活動，讓他們感受到環(huán)境問題就在我們身邊，意識到身邊小事就有可能破壞環(huán)境，而有時一個小小的舉動就可以保護環(huán)境，為學生敲響保護環(huán)境的警鐘。通過對學生環(huán)保意識的滲透教育，使校園綠色文明活動走向家庭、走向社會。從而使學校、家庭、社會形成三位一體的全方位的環(huán)保教育體系。校園環(huán)境是良好的教育資源校園是學生學習生活的主要場所，是一本對學生進行隱性教育的教材，在建設(shè)和維護校園環(huán)境的過程中讓學生接受潛移默化的教育。例如，我組織課外活動，在校園實踐區(qū)里栽種花草樹木，組織植物小組給校園的花草樹木頒發(fā)“身份證”，觀察它們的生長特點；組織興趣小組對校園的用水、用電進行調(diào)查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使自己的校園內(nèi)的一草一木，一磚一瓦，一桌一椅，每一盞電燈，每一個水龍頭，都能折射出師生獨特的，善良的，純真的環(huán)境價值觀。在兒童生活的社區(qū)中，存在著大量的環(huán)境教育資源。通過學生的調(diào)查、考察等活動，讓學生自己去積極開發(fā)出來。兒童開發(fā)、利用的過程，即是接受教育的過程。如 “‘綠色生活在我社區(qū)’的調(diào)查”、“廢電池的回收”等都得到了小區(qū)的幫助和支持。在學生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當，其教育功能無疑也是積極而有效的。例如在課外活動中，組織學生研究“白色污染的成因及其危害”，數(shù)據(jù)就是從學生自己家里調(diào)查而得到的。通過這些課外活動，學生不僅增強了環(huán)境意識，開始形成“綠色生活”的行為習慣，并逐步影響自己的家長，呈現(xiàn)出積極的“小手拉大手效應(yīng)”。因此，在小學科學教學中充分利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點輔導相結(jié)合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環(huán)保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力。因此，通過從環(huán)保意識的培養(yǎng)到滲透教育，能真正做到培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做到自覺保護自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。主要參考文獻：《中華人民共和國環(huán)境保護法》1989年12月26日中華人民共和國主席令第五篇：在小學英語教學中滲透環(huán)保教育2010—2011學第一學期在小學英語教學中滲透環(huán)保教育?？谛潞W校 蔡興和過去見面的時候聊聊天氣是很隨意的事情，現(xiàn)在卻變得越來越難了——由于燃燒化石能源等導致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發(fā)生得更頻繁、更猛烈，天氣這個很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。資源短缺，環(huán)境污染問題也越來越嚴重。作為一名小學英語教師來說，對學生進行環(huán)保教育責無旁貸。那么如何在教學中把環(huán)保教育與教學有機地結(jié)合起來呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有?。　?；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識。二、在課堂教學中滲透環(huán)保教育在詞匯教學中滲透環(huán)保教育詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現(xiàn)了四個季節(jié)和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護我們的環(huán)境。２、在會話教學中滲透環(huán)保教育在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學英語六下Uni3 時，我設(shè)計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環(huán)保知識融合進英語課堂里。３、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環(huán)保教育兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環(huán)保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環(huán)保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動物、植物（即自然界）成為好朋友。在課堂練習中滲透環(huán)保教育為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設(shè)計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學Let’s draw 時，我讓學生Listen, draw and colour。讓學生聽一段與所學詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。三、在課外活動中滲透環(huán)保教育課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結(jié)合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環(huán)保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花?。〥on’t harm the trees!（勿攀折樹木?。㎏eep clean!（保持清潔！）Be quiet!（請安靜?。㎞o spitting!（請勿隨地吐痰！）Don’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關(guān)愛小魚?。┑鹊扔⒄Z標語。使學生在制作標語的同時學習與應(yīng)用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環(huán)境、保護生態(tài)。作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當學生掌握較多的環(huán)保方面的知識，聯(lián)系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環(huán)保意識、健康意識、主題參與意識和可持續(xù)發(fā)展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責任。為節(jié)約資源，保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。