【正文】 究活動(dòng)中，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，在提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在《空氣》單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行了“校園周邊汽車尾氣排放量”的調(diào)查研究，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中了解到阜寧城區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)校南門公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔四個(gè)教學(xué)樓后的操場(chǎng)上的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過探究，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法，并認(rèn)識(shí)到空氣的污染對(duì)植物以及人類身體健康的嚴(yán)重危害，發(fā)自內(nèi)心地強(qiáng)烈呼吁：大家行動(dòng)起來(lái)，減少污染。再如學(xué)習(xí)《不同的聲音》一課時(shí)，開展師生共同收集資料的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種對(duì) “噪音的產(chǎn)生”、“噪音的危害”等知識(shí)進(jìn)行收集，如可到工廠、生活小區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、閱覽室、圖書館、書店或到網(wǎng)上等查找資料，學(xué)生圍繞噪音是如何產(chǎn)生、噪音對(duì)人體有什么危害進(jìn)行了信息收集，結(jié)果找到了噪音主要來(lái)源于交通運(yùn)輸、汽車的鳴笛、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工、高音喇叭、人聲鼎沸等，噪音還給人帶來(lái)生理和心理上不可低估的危害。學(xué)生從中了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，懂得了悅耳的聲音對(duì)人體的健康有利，嘈雜的聲音就是噪音，噪音則損害人的聽力、對(duì)人的心血管系統(tǒng)有危害，還會(huì)影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人煩躁易怒，影響睡眠，造成疲倦。根據(jù)同學(xué)們收集到有關(guān)噪音的產(chǎn)生以及噪音對(duì)人體產(chǎn)生危害的信息后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究如何減少、清除噪音，保護(hù)環(huán)境。經(jīng)過討論，有的小組提出要發(fā)明 “消音器”(即消除噪音的機(jī)器)，在產(chǎn)生噪音的地方都安裝上 “消音器”； 有的提出在產(chǎn)生噪音的物體上都安裝一個(gè) “噪音轉(zhuǎn)換器”，即將產(chǎn)生的噪音通過 “轉(zhuǎn)換器”傳出有利于人體健康的優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律等等。通過開展這樣的教學(xué)探究活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和端正學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度，更吸引著學(xué)生走向更廣闊、縱深的保護(hù)環(huán)境的探索領(lǐng)域。四、利用有效資源學(xué)校是利用有效資源主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。所以，環(huán)保意識(shí)滲透教育要從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境發(fā)生了哪些變化，并收集整理調(diào)查資料，開展討論交流活動(dòng)，讓他們感受到環(huán)境問題就在我們身邊，意識(shí)到身邊小事就有可能破壞環(huán)境，而有時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)就可以保護(hù)環(huán)境，為學(xué)生敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。通過對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的滲透教育，使校園綠色文明活動(dòng)走向家庭、走向社會(huì)。從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的全方位的環(huán)保教育體系。校園環(huán)境是良好的教育資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是一本對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的教材，在建設(shè)和維護(hù)校園環(huán)境的過程中讓學(xué)生接受潛移默化的教育。例如，我組織課外活動(dòng)，在校園實(shí)踐區(qū)里栽種花草樹木，組織植物小組給校園的花草樹木頒發(fā)“身份證”，觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)；組織興趣小組對(duì)校園的用水、用電進(jìn)行調(diào)查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使自己的校園內(nèi)的一草一木，一磚一瓦，一桌一椅，每一盞電燈，每一個(gè)水龍頭，都能折射出師生獨(dú)特的，善良的，純真的環(huán)境價(jià)值觀。在兒童生活的社區(qū)中，存在著大量的環(huán)境教育資源。通過學(xué)生的調(diào)查、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去積極開發(fā)出來(lái)。兒童開發(fā)、利用的過程，即是接受教育的過程。如 “‘綠色生活在我社區(qū)’的調(diào)查”、“廢電池的回收”等都得到了小區(qū)的幫助和支持。在學(xué)生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當(dāng)，其教育功能無(wú)疑也是積極而有效的。例如在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生研究“白色污染的成因及其危害”，數(shù)據(jù)就是從學(xué)生自己家里調(diào)查而得到的。通過這些課外活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，開始形成“綠色生活”的行為習(xí)慣，并逐步影響自己的家長(zhǎng)，呈現(xiàn)出積極的“小手拉大手效應(yīng)”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒?dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。因此，通過從環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)到滲透教育，能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，做到自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。主要參考文獻(xiàn)：《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》1989年12月26日中華人民共和國(guó)主席令第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育2010—2011學(xué)第一學(xué)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育?？谛潞W(xué)校 蔡興和過去見面的時(shí)候聊聊天氣是很隨意的事情，現(xiàn)在卻變得越來(lái)越難了——由于燃燒化石能源等導(dǎo)致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發(fā)生得更頻繁、更猛烈，天氣這個(gè)很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。資源短缺，環(huán)境污染問題也越來(lái)越嚴(yán)重。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無(wú)所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長(zhǎng)城上滿地狼籍，來(lái)往的中國(guó)人熟視無(wú)睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國(guó)人還戲稱：“有?。　?；夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長(zhǎng)語(yǔ)氣說：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹立了環(huán)保意識(shí)。二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動(dòng)物類單詞。我試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它僅生存于中國(guó)的珍惜動(dòng)物，金絲猴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。２、在會(huì)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)英語(yǔ)六下Uni3 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)的場(chǎng)景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來(lái)，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語(yǔ)課堂里。３、在英語(yǔ)兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識(shí)編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又將環(huán)保知識(shí)滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛護(hù)花草；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)，我讓學(xué)生Listen, draw and colour。讓學(xué)生聽一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動(dòng)物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如六年級(jí)上冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書本知識(shí)給校園花壇、樹木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t harm the flowers!（勿摘花?。〥on’t harm the trees!（勿攀折樹木！）Keep clean!（保持清潔?。〣e quiet!（請(qǐng)安靜?。㎞o spitting!（請(qǐng)勿隨地吐痰?。〥on’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關(guān)愛小魚?。┑鹊扔⒄Z(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。使學(xué)生在制作標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)也教育他們要愛護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識(shí)，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、主題參與意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。早一分鐘行動(dòng)，我們就能把多一份的希望留到未來(lái)，現(xiàn)在就是采取行動(dòng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。