【正文】 和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學習指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。1A 【解析】“非指導性”教學模式的首創(chuàng)者是美國人本主義心理學家卡爾羅杰斯。這種教學模式有以下特點：一是注意學生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達，決不為任務而忽視情感，也決不為目標而壓抑情感；二是注重教學過程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個學生都能有所學；四是注重個性充分發(fā)展。1B 【解析】略。1A【解析】相對評價是在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置作出區(qū)分而進行的評價。絕對評價是以教育目標為基準，對每一個評價對象的集合以外確定一個客觀標準，然后將每一個評價對象的發(fā)展狀況與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度。所謂定性評價是指運用經(jīng)驗對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷；定量評價是采用要素加權(quán)法進行評審和比價的評標方法。C 【解析】略。二、多項選擇題ABCDE 【解析】略。ACD 【解析】學校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應強調(diào)班主任的家訪活動。（2）家長會。這是學校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長委員會。這是學校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務，而不是僅為一小部分人服務的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學性是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當前社會和個體發(fā)展的要求，從當前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會的發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國際性是指：現(xiàn)代教育應該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生。BCDE 【解析】溝通在學校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責明確，運行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。（3）激勵：在學校中，溝通是一種激勵的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會交往的需求。ABC 【解析】略。ABCE 【解析】略。ACE【解析】教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。（1）對教育活動的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質(zhì)的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設的定向作用。四是對教師教學方向的定向作用。（2）對教育活動的調(diào)控功能：一是通過確定價值的方式來進行調(diào)控。二是通過標準的方式進行調(diào)控。三是通過目標的方式來進行調(diào)控。（3）對教育活動的評價功能：一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價。BDE【解析】參觀的種類，有準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。準備性參觀,即在學習某種知識之前,先組織學生參觀有關的項目,為學生學習新課提供一定的感性材料和引起學生的學習興趣。并行性參觀,即在學習某種知識的過程中的參觀,幫助學生理解正在學習的知識,并提高學生學習新知識的興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動結(jié)束之后,為加深學生的認識,延伸擴展活動中所獲得的知識、認識而組織的參觀。BDE【解析】 略。BCDE【解析】咨詢活動能取得成效，最關鍵的因素在于來訪學生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。要實現(xiàn)咨詢的目標，咨詢者主要應當把握以下幾方面原則：（1）積極關注和信任來訪學生，讓來訪學生感受到咨詢者的關懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵來訪學生，咨詢者要切實地、敏銳地從來訪學生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并對學生在咨詢過程中的進步給予及時的鼓勵。（3）注重來訪學生的主動參與，學生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴格為來訪學生保密，保密是來訪學生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎。三、名詞解釋學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。正遷移：指當一種學習對另一種學習具有助益性的作用,即學習者用已有的知識(經(jīng)驗)對新刺激作出正確的經(jīng)驗反應。積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應發(fā)生的概率。德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。四、簡答題【答案要點】學習教育學的價值有：(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎?！敬鸢敢c】兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利?！敬鸢敢c】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)? 這四個問題是課程設計中不可回避的問題，它們代表了課程設計所包含的四個重要部分：課程目標的選擇、學習經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統(tǒng)領和指導的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設計模式，可以看作是目標模式。【答案要點】美育的主要任務有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力?！敬鸢敢c】前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出了發(fā)展性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向?！蔽?、論述題【答案要點】（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）學校文化的縮影是校園文化?！敬鸢敢c】（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合。