教科版初中物理八上45科學探究：凸透鏡成像1-資料下載頁
2024-12-09 07:31本頁面
【導讀】本章有兩大特點：①綜合性、實用性比較強，于日常生活聯(lián)系特別緊密；②概念性很清晰，縮小、變大、變小、前移、后移?等變量很難把握。要在學生的概念形成階段就要理解。三個物理量間的關系。學習本節(jié)，學生會提出一些諸如：凸透鏡為什么能成倒立的像，實象與虛象的區(qū)別是。什么等問題，課堂主要為學生解開謎團。、理解凸透鏡成各種像的條件，及物距與焦距的關系。、初步學會用刻度尺、燭焰、凸透鏡等器材探究凸透鏡成像規(guī)律。、理解實像與虛像的區(qū)別。、設置情境，讓學生經(jīng)歷探究過程，體驗探究樂趣，產(chǎn)生成功喜悅。的感性和理性認識。一是小孔成像，二是平面鏡成像，三是凸透鏡成像。知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
【正文】 怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？ ⑷什么條件能成既倒立又放大 的像？ [來源 :學 |科 |網(wǎng) ] 鞏固練習：由淺入深的鞏固知識以及編寫幾道“形成性”的練習題。 三、教學體會： [來源 :學科網(wǎng) ] 作為一門科學的物理，凸透鏡成像規(guī)律的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知 識的發(fā)展過程，在先物理 思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。 教師的課堂提問是把知識引向深入的重要 渠道，從引 入新課到課后小 結，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。 [來源 :學 +科 +網(wǎng) ]
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