【導(dǎo)讀】了解光在真空中的傳播速度c. 了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。通過(guò)對(duì)光沿直線(xiàn)傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線(xiàn)傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線(xiàn)傳播的規(guī)律，將兩條光線(xiàn)作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)。許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)

　　

【正文】 激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。 ? 增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。 ? 進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程 。 三、教學(xué)過(guò)程 1．顯微鏡 講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書(shū)本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡。 從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫(huà)一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫(huà)面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫(huà)面上 的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。 照課本圖 3． 5－ 1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。 2．望遠(yuǎn)鏡 學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡 。 照 課本圖 3． 5－ 2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線(xiàn)，使遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)更明亮。對(duì)于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹， 讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用。 課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類(lèi)型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野。 3．動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。 把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡 放在靠近 眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。 第 8 節(jié) 走進(jìn)彩色世界 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 ? 了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。 ? 了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合。 過(guò)程與方法 ? 經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。 ? 體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件 了解自然 原理的探究過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ? 形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 ? 增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中安排的探究以及討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 三、教學(xué)過(guò)程 以老師和小聰、小明的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成白光的實(shí)驗(yàn)，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng)，這部分的教學(xué)，可以先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行 “ 色散 ” 的實(shí)驗(yàn)。 做 好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)光的色散，認(rèn)識(shí)光譜，獲得對(duì)色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)太陽(yáng)光譜美的體驗(yàn)。 用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果陽(yáng)光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方法很多，如果沒(méi)有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來(lái)使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽(yáng)光透過(guò)養(yǎng)魚(yú)缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等，這些例子老師可適時(shí)補(bǔ)充。 關(guān)于 教材 中圖 482 所示色光合成白的實(shí)驗(yàn)，不要求演示，只是作為物理學(xué)史簡(jiǎn)單介紹即可。 介紹光譜，可簡(jiǎn)單介紹 “ 光譜是人類(lèi)獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑 ” 的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 。 有關(guān) “ 顏色之謎 ” 的活動(dòng)，內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫(huà)面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫(huà)面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的，教材圖 487展示 的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光的三原色，有利于學(xué)生理解。 教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖 486），而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。如果條件允許，可以讓學(xué)生到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來(lái)定量探究色光混合的規(guī)律，認(rèn)識(shí)白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下： 啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫(huà)圖 → 顏色 → 編輯顏色 → 自定義顏色。 在畫(huà)圖程序調(diào)色板上，有紅（ R）、綠（ G）、藍(lán)（ U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，能在 0～ 255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán) 三種顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到 255，在顏色 /純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。 調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到 0，觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握，如果課上時(shí)間較緊張，也可在課下作安排。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也可以通過(guò)彩色陀螺來(lái)認(rèn)識(shí)色光的合成。 顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對(duì)顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡(jiǎn)單介紹，可以請(qǐng)熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生講一講調(diào)色問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另外，本套教材的單色 版（黑白版）中，因?yàn)闊o(wú)法顯示多種色彩變化，教材舍去了 “ 太陽(yáng)光譜 ” 、 “ 色光的三原色 ” 和 “ 各種顏色的顏料 ” 三個(gè)圖。教師在教學(xué)過(guò)程中如涉及以上內(nèi)容，可以通過(guò)相關(guān)資料予以展示。 三、發(fā)展空間 1． “ 我的設(shè)計(jì) ” 指導(dǎo) 在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，并通過(guò)實(shí)際操作獲得切身感受?？梢宰寣W(xué)生考慮各種可能，如讓手電筒射出的光透過(guò)兩個(gè)不同顏色的透明膠片，將會(huì)有 怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案，會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。 2.“ 家庭實(shí)驗(yàn)室 ” 指導(dǎo) 在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原 色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)過(guò)程中可以讓學(xué)生考慮如何通過(guò)色光三原色產(chǎn)生黑色的問(wèn)題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)，因此可以在課上讓愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)，以提高大多數(shù)同學(xué)的研究積極性。