【正文】 尤為必要。“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來”。教育是未來的事業(yè)，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，如果一個(gè)教師的目光僅僅盯著分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，必然將扭曲教育的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高科技的、到處充滿信息的社會(huì)，教師應(yīng)確立現(xiàn)代教育思想，了解現(xiàn)代社會(huì)對人才質(zhì)量的要求，了解新世紀(jì)必須進(jìn)行的創(chuàng)新教育、個(gè)性教育、通才教育，并掌握他們的內(nèi)涵。如果放棄了這一點(diǎn)而單純地傳授知識(shí)，則是舍本求末。曾聽人講過這樣一件事：兩名中學(xué)生在課間談?wù)摗凹{米技術(shù)”，班主任和藹地說：“準(zhǔn)備上課了，別再談吃的了?！睂W(xué)生愕然。這簡直是在演小品。當(dāng)然這是極個(gè)別的例子，但它說明了教師如果只囿于自己所教的那一部分知識(shí)，不及時(shí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)和信息，就會(huì)落后于時(shí)代。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥袑W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)。做學(xué)習(xí)型教師，這是時(shí)代的需要，也是教師自身的需要。我的人生就如跑道，在這條跑道上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)教師要想取得深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展?！?越教越要學(xué)，教師自身職業(yè)的特點(diǎn)要求教師要不斷學(xué)習(xí)，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國的重任。如果教師“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是誤人子弟。所以學(xué)習(xí)才是提升與完善教師自身修養(yǎng)，提高教師發(fā)展動(dòng)力的唯一途徑。這就要求教師明確“ 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師須明確地認(rèn)識(shí)到（1）一個(gè)人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；（2）教師只有先受教育才能在一定程度上教育別人；（3）教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生。要提高教師專業(yè)地位，必先由教師主體本身充實(shí)專業(yè)知能、求取專業(yè)發(fā)展并獻(xiàn)身教育事業(yè)。專業(yè)教師要具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，專深的學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的教育知識(shí)。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)伴隨其教育教學(xué)專業(yè)生涯的始終。教師要想取得深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)、淵博的學(xué)識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種渠道，集百家所長，不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得以發(fā)展。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提，沒有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的過程，就不可能有創(chuàng)新行為的發(fā)生。只有不懈學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有良好的教育素養(yǎng)。創(chuàng)造性教師的知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有開放性、動(dòng)態(tài)性，成耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)需要不斷與外界發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，才能維持其穩(wěn)定有序狀態(tài)，若沒有能量的更新與補(bǔ)給，這種有序結(jié)構(gòu)就會(huì)被破壞。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能持續(xù)調(diào)整自身、改變自我，完成知識(shí)的吐故納新；才能以全新前瞻而開闊的思維方式，不斷地激發(fā)、重塑自我，解放思想，更新觀念，創(chuàng)造出新的工作業(yè)績。第五篇：做學(xué)習(xí)型教師終生學(xué)習(xí)，打造自我“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如何做一名學(xué)習(xí)型的教師，我想不外乎兩點(diǎn)：一是改變觀念。思想決定行動(dòng)，教育也不例外。比之于知識(shí)的老化，觀念的老化更為危險(xiǎn)。知識(shí)的老化可以通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封。因此，教育觀念的更新，顯得尤為必要。在信息迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生信息的來源很多，知識(shí)老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展教育的需求。學(xué)淺難為師。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負(fù)大舟”。一名教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，課上能舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場所。我們普通教師，跟一般專家不一樣，需要的知識(shí)并非拘囿于某一個(gè)方面，而是上下五千年，縱橫數(shù)萬里，幾乎無所不包的。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力?，F(xiàn)在學(xué)生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，歡迎能文能武(舞)的老師。如果教師一問三不知，學(xué)生會(huì)非常失望。因此，教師應(yīng)該博覽群書，除了該有的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該有經(jīng)歷有閱歷。但我們教師并非人人1都博學(xué)，因此，要樹立有“終身學(xué)習(xí)”的思想，不斷地學(xué)習(xí)，朝著博學(xué)的目標(biāo)去努力。二是不斷學(xué)習(xí)。向書籍學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中給了我們一個(gè)很好的建議：教師要讀書，讀書，再讀書。教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀書。是?。≡诳茖W(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。一名教師僅僅具有所教學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有廣博的學(xué)識(shí)，才能為學(xué)生拓展更為廣闊的空間。通過大量的閱讀來彌補(bǔ)我們專業(yè)理論知識(shí)單調(diào)、實(shí)踐知識(shí)缺乏等薄弱環(huán)節(jié)。使我們的課堂更加充實(shí)、有趣、多姿多彩?！敖處熯M(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書，平時(shí)積累的東西越多，上課就越輕松?！毕蛲聦W(xué)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞苯逃虒W(xué)，每位老師都有自己的風(fēng)格，觀課，議課，思考，感悟，取人之長，補(bǔ)己之短。同時(shí)，在團(tuán)體學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)對個(gè)體學(xué)習(xí)還會(huì)起到推動(dòng)的作用，當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生好的成果，個(gè)別成員成長的速度也比其他學(xué)習(xí)方式更快。因此，教師必須學(xué)會(huì)超越自我，克服“文人相輕”的心理，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中更好地促進(jìn)自身的成長。向自己學(xué)。當(dāng)一節(jié)課講完后，自己思考一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，不成功在哪？我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課，可為以后教學(xué)走捷徑。這是一個(gè)教師走向成功的重要途徑。教師每天的生活中都會(huì)碰到一些有價(jià)值的事，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，那些教學(xué)實(shí)踐中的火花，是最有價(jià)值的。不要小看這教學(xué)反思，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是靠點(diǎn)滴積累的。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長+經(jīng)驗(yàn)+反思。我們應(yīng)對自己的教學(xué)理念、教育方法、教育活動(dòng)、教育現(xiàn)象進(jìn)行自主判斷和審視，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反省和不斷的完善，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成熟、自我發(fā)展、自我超越。向?qū)W生學(xué)。有時(shí)候?qū)W生的答案、發(fā)言，會(huì)使我們驚嘆不已，茅塞頓開，這些生成，有時(shí)是我們預(yù)設(shè)不到的，我們教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)因此柳暗花明，豁然開朗！讀書，改變著我們的觀念，我們的觀念又影響著我們的學(xué)習(xí)。讀書，學(xué)習(xí)修繕著我們的靈魂，使我們的心靈日益變得陽光健康。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，會(huì)改變我們的人生職場。老師們，讓我們終身學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)吧！