借助信息技術(shù)課轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教學(xué)體會(huì)范文合集-資料下載頁(yè)
2024-11-09 14:28本頁(yè)面
【正文】 自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設(shè)高雅的氛圍；然后就班級(jí)的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)下倡導(dǎo)健康向上的集體輿論，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，重視主題班會(huì)的召開(kāi)，采用討論、評(píng)論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學(xué)生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強(qiáng)其自身的識(shí)別能力、約束能力，以正確的輿論導(dǎo)向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實(shí)施學(xué)生間無(wú)聲的自我管理和教育，又 增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。在實(shí)施學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，尤其是提供現(xiàn)實(shí)生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學(xué)生內(nèi)化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學(xué)生這一心理，實(shí)施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學(xué)生值得學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)對(duì)照、深化體驗(yàn)，從而使他們?cè)谥⑶?、意、行等方面朝著某一目?biāo)前進(jìn)。對(duì)后進(jìn)生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進(jìn)生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關(guān)，班主任教師應(yīng)幫助其樹(shù)立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補(bǔ)課復(fù)習(xí)，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)，積極安排他們參加班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，滿足其歸屬感和自我成就感學(xué)生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學(xué)習(xí)組、板報(bào)組、文娛組、科技組、圖書(shū)組、寫(xiě)作組等，它由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好建立自治組，民主管理，相互適應(yīng)；自訂目標(biāo)，自成計(jì)劃，自享成功，既生動(dòng)活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)常貫徹學(xué)生當(dāng)班值日制，體會(huì)“主人翁意識(shí)”，鼓勵(lì)自我管理。在學(xué)生自治小組基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展民主討論，班級(jí)成立班委會(huì)，學(xué)校成立學(xué)生會(huì)，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機(jī)構(gòu)，不斷充實(shí)，以至自治。在某種意義講，每個(gè)人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調(diào)整，激發(fā)其形成正確的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現(xiàn)，應(yīng)立即鼓勵(lì)及時(shí)肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對(duì)波動(dòng)性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長(zhǎng)期抓，抓長(zhǎng)期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。總的說(shuō)來(lái)，這種工作并無(wú)固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機(jī)動(dòng)，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉?。?）轉(zhuǎn)化因?qū)W習(xí)、心理障礙造成的差生在一個(gè)集體中學(xué)，出現(xiàn)失誤是不可避免的。但是其中有一部分學(xué)生，當(dāng)他們失誤不斷出現(xiàn)，累加在一起形成更大失誤時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和心理障礙。這些學(xué)生的心理狀況非常獨(dú)特，可以說(shuō)是自卑感和“自尊”的復(fù)雜混合。一方面他們有比較強(qiáng)烈的自卑感，老是想著別人會(huì)瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費(fèi)，因此容易失去上進(jìn)心。另一方面他們也的“自尊”的表現(xiàn)。面對(duì)這類學(xué)生，教師可以采用主動(dòng)找他們談心，生活中不可能萬(wàn)事如意，在情緒低落時(shí)，用“給自己一個(gè)吻”來(lái)安慰和鼓勵(lì)自己，增強(qiáng)自尊自 愛(ài)，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護(hù)人。美國(guó) 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當(dāng)自己在“頂峰”時(shí)期“跌落” 時(shí)，切不可灰心喪氣，而應(yīng)振奮自己的精神，促進(jìn)自己的健康，重振自己的雄風(fēng)。所以，教育者經(jīng)常在學(xué)生的實(shí)際生活中指導(dǎo)他們有效地調(diào)控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時(shí)可創(chuàng)設(shè)艱難困境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。除此之外，我還協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見(jiàn)，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學(xué)生變化。（3）發(fā)現(xiàn)智力低下學(xué)生的閃光點(diǎn)智能相對(duì)低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學(xué)生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學(xué)習(xí)上不開(kāi)竅，對(duì)這類學(xué)生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點(diǎn)，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前必要的工作。
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