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正文內(nèi)容

我談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化五篇范文-資料下載頁

2025-10-20 04:17本頁面
  

【正文】 他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù),產(chǎn)生了自卑的心理,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有開成良好的思想,就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣,周圍人對他另眼相看,他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān),思想上有負(fù)擔(dān),當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績,他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的,那么他的這種情況是否能有所改變呢?回答是肯定的。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小,還沒有形成一定的理性認(rèn)識,只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)要想消除他的這種增不良習(xí)慣,首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境,喚起他的自尊自信,幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難,鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為,使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。與此同時(shí),矯治其心理和行為偏差。三、教育過程在學(xué)習(xí)上,我每次上課時(shí),大多時(shí)間都靠近他,幫他學(xué)習(xí)。下課時(shí),我時(shí)常讓他幫我拿作業(yè)或是教具,他表現(xiàn)出很高興的樣子,好像是得到了一種榮譽(yù)感。一般在下午的時(shí)候,我常常給他補(bǔ)課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí),他一個(gè)都不會(huì)做,可是我引導(dǎo)他畫圖,并在旁邊解說,他都會(huì)做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白,我只好對他說:“曹紅河,你會(huì)做什么題?”,他毫不猶豫的說“另減法”,接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法,結(jié)果叫我大吃一驚,他不但做得快,而且全部做得正確。當(dāng)時(shí)我心里非常高興,趁機(jī)表揚(yáng)了他,雖然是一年級的題,但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨,關(guān)鍵是我們怎樣去引導(dǎo)。在生活上,由于接觸時(shí)間有限,我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大,也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛,但我時(shí)常看見他的服不干凈,就告訴他要換,衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好,見到他會(huì)主動(dòng)和他打招呼……,我想這些看似生活中的小事,但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼,老師再不去理睬,他的心理會(huì)多么的難受,學(xué)生從教師那里得不到尊重,就必然不愿意親近教師,導(dǎo)致不信任教師,教師的教育、影響力會(huì)大打折扣,強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛之處、可贊之處,然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式,給充分肯定,來喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。四、學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下,做同類學(xué)生能做的題。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法,有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。師生感情有所加深。見到我時(shí)常會(huì)打招呼。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。五、教育反思學(xué)生得到自尊和關(guān)愛,是人的基本心理需求,對于后進(jìn)生來說往往是最欠缺的東西,是他們的渴望,曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育,是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進(jìn)生多種多樣,各自有各自的特點(diǎn),不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo),采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自我,開成積極的自我概念,受到他人的肯定,并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值,這樣才會(huì)使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動(dòng)力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯(cuò)誤,我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦,冷靜處理事情,要有耐心、恒心、信心,才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生,如果教師放手了,那么還會(huì)有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢?后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境,某一時(shí)間,某一事情,甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈,如果教師及時(shí)處理,會(huì)煙消去散,否則長期下去,學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài),消極情緒應(yīng)運(yùn)而生,偏常習(xí)慣,心理障礙逐步形成。因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問題。
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