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正文內(nèi)容

做好初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教研總結(jié)-資料下載頁

2024-11-09 14:19本頁面
  

【正文】 要勤于思考,善于思考。要深入地思考問題,首先要會發(fā)現(xiàn)問題,也要掌握正確的思考方法。下面結(jié)合總復(fù)習(xí)談?wù)勥@方面的問題。一、邏輯思考從邏輯上提出問題,可以引導(dǎo)我們進(jìn)行多方面的思考。例如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、定義、要問問自己:為什么要引入這一概念?這一概念是從哪些實際問題中抽象出來的?在學(xué)習(xí)中起什么作用?與元素化合物知識、化學(xué)實驗和化學(xué)計算有什么關(guān)系?等等。通過這樣的聯(lián)想,可以更清楚、準(zhǔn)確地理解概念的內(nèi)涵和外延,帶動其它知識的學(xué)習(xí)。以“化合價”為例,大家知道,化合價是初中化學(xué)里一個十分重要的基本概念,總復(fù)習(xí)時,應(yīng)該貫通全年的有關(guān)知識,提出問題,進(jìn)行思考。比如為什么要學(xué)習(xí)化合價?什么是化合價?化合價有哪些應(yīng)用?再結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的初步知識,了解化合價的實質(zhì):金屬元素為什么通常顯正價?非金屬元素為什么通常顯負(fù)價?化合價的數(shù)值及符號跟原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系,主要是由原子結(jié)構(gòu)的哪一部分決定的?等等。這樣地提出問題和思考問題,比那種單純地背誦化合價的定義效果要好得多,學(xué)起來也有趣味。再如用水稀釋溶液時,可用下面的公式進(jìn)行計算:M濃濃%=(M濃+M水)稀% 溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可用下面的公式換算:這兩個公式課本上沒有,在解計算題時可以直接運用。這兩個公式是依據(jù)什么推導(dǎo)出來的?你自己是否會進(jìn)行推導(dǎo)?它們在什么范圍內(nèi)使用?通過這樣的思考,可以訓(xùn)練思維的條理性、嚴(yán)密性、敏銳性,提高邏輯思維能力。二、自測思考所謂自測思考,就是對自己掌握知識的情況進(jìn)行自我測驗和考查,發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。前面已經(jīng)談到,在總復(fù)習(xí)中,應(yīng)按照復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)要求,自己動手做些復(fù)習(xí)小結(jié)。要請老師指點,將自己的小結(jié)跟老師的復(fù)習(xí)相對照。也可以跟其他同學(xué)討論,相互啟發(fā)。哪些地方自己領(lǐng)會正確,理解比較深刻?哪些地方認(rèn)識不全面,或者有錯誤?原因是什么?哪些地方?jīng)]有記住,容易遺忘?做練習(xí)時,要著重檢查自己的思路是否正確,方法是否簡捷。通過這種自我檢測,尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進(jìn)行思考,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí),能收到立竿見影、事半功倍的效果。學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的思維活動,要始終堅持自找差距、自我完善,不要只等待老師的復(fù)習(xí),尋找現(xiàn)成的答案。只有自己動腦、動手,深入鉆研,獨立思考,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,才能將知識和技能變成自己的東西。理解得深刻,才能經(jīng)久不忘,才能靈活運用。三、比較思考化學(xué)的學(xué)科特點是內(nèi)容比較零碎、分散,許多知識和技能有相似之處,又有區(qū)別和聯(lián)系,容易混淆。學(xué)習(xí)中,要逐步學(xué)會將同一類的知識、技能或相似的概念對比分析,在比較中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案。例如,對于物質(zhì)的成分和變化,可以從宏觀和微觀兩種不同角度分析和認(rèn)識。物質(zhì)既然是由分子、原子或離子等微粒構(gòu)成的,物質(zhì)的變化必然就是微粒運動和相互作用的結(jié)果。物質(zhì)在發(fā)生變化時:宏觀現(xiàn)象:原物質(zhì)的消失和新物質(zhì)的產(chǎn)生以及伴隨產(chǎn)生的許多實驗現(xiàn)象,如產(chǎn)生沉淀、逸出氣體、變化顏色、發(fā)光放熱等。微觀本質(zhì):構(gòu)成物質(zhì)的微粒相互作用。如金屬鈉和氯氣反應(yīng)生成氯化鈉、氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫都是原子之間爭奪電子的結(jié)果?;瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是微觀的、看不見的。從宏觀現(xiàn)象的觀察到微觀本質(zhì)的揭示是研究化學(xué)的重要方法。再如初中化學(xué)里有三個還原氧化銅的實驗,即氫氣還原氧化銅、木炭粉還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅。留心看一下,這三個實驗雖然都是還原氧化銅,但由于使用不同的還原劑,因而實驗裝置、操作方法和化學(xué)反應(yīng)方程式的寫法都有所不同。從這三個方面對比思考,能使我們更好地了解化學(xué)實驗的基本原理,掌握正確的操作方法。四、反問思考對某一方面的化學(xué)知識和技能,從反面提出問題,進(jìn)行思考,可以加強正面理解,這也是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。例如,初中化學(xué)里先后介紹了化合、分解、置換、復(fù)分解四種化學(xué)反應(yīng)??梢詥栆粏枺夯瘜W(xué)反應(yīng)是不是只有這四種類型呢?換句話說,是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都可以歸并到這四種類型中去呢?比如天然氣(主要成分甲烷CH 4)、電石氣(主要成分乙炔C2H2)和酒精(主要成分乙醇C2H5OH)燃燒的反應(yīng):CH4+2O2 2C2H2+5O2 C2H5OH+3O2CO2+2H2O 4CO2+2H2O 2CO2+3H2O 一氧化碳還原氧化銅的反應(yīng):CuO+CO Cu+CO2高爐里煉鐵的反應(yīng):Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 很明顯,以上幾個反應(yīng)都不屬于四種反應(yīng)類型中的任何一種。可見,化合、分解、置換、復(fù)分解只是四種“基本”反應(yīng)。初中化學(xué)里大部分化學(xué)反應(yīng)屬于這四種類型,但并非所有的化學(xué)反應(yīng)都可歸于這四種類型中去。再如,酒精燈的使用強調(diào):燈芯要剪平,酒精不過肩,莫要對火點,加熱用外焰,勿用嘴吹滅,燈帽要蓋嚴(yán)。使用量筒時要注意:量筒干燥而潔凈,大小選準(zhǔn)要放平,凹面刻度和視點,三點一線成水平。用氫氣、一氧化碳還原氧化銅時,都要先通氣,后加熱;先撤燈,后停氣。不僅要知道正確的操作方法是什么,還要知道錯誤的操作可能造成什么不良后果??傊趶恼嫜芯渴挛锏耐瑫r,也要從反面提出問題,進(jìn)行思考,這是一種科學(xué)的思維方法。談?wù)劤踔谢瘜W(xué)總復(fù)習(xí)(5)科學(xué)家們的研究指出,大腦這座“人類心靈之倉”,它的信息儲存量可以高達(dá)1千萬億個信息單位,其記憶系統(tǒng)之完善是當(dāng)代電子計算機(jī)或機(jī)器人所無法比擬的。青少年時期是記憶的最佳年齡,同學(xué)們應(yīng)趁著人生記憶的最佳期,努力發(fā)掘自己的記憶潛力,培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶能力。下面結(jié)合初中化學(xué)總復(fù)習(xí),向同學(xué)們介紹幾種記憶化學(xué)知識、培養(yǎng)記憶能力的方法。一、理解記憶法俗話說:“若要記得,必先懂得?!崩斫馐怯洃浀幕A(chǔ),只有理解了的知識,才能記得住。理解記憶的方法是,對所學(xué)知識進(jìn)行分析綜合,弄清它們的各種聯(lián)系。對這種聯(lián)系認(rèn)識得越清楚,理解得就越深刻,運用起來也越自如。例如,“元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱?!痹趯W(xué)習(xí)原子核構(gòu)成的時候,知道原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的,每個質(zhì)子帶1個單位正電荷,中子不帶電,所以核電荷數(shù)與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相等。我們把具有相同核電荷數(shù)(即相同質(zhì)子數(shù))的原子總稱為一種“元素”,表明元素是一個集體概念,論“種”不論“個”??梢哉f水是由氫和氧“兩種”元素組成的,不宜說成水是由氫和氧“兩個”元素組成的。將元素的涵義延伸,那些由于原子獲得或失去電子而形成的簡單的、帶有電荷的陰離子或陽離子,若與不帶電的中性原子具有相同的核電荷數(shù),也應(yīng)屬于同一種元素。請看下面兩個題目:例1:A微粒和B微粒是同種元素的不同微粒的條件是()。(A)原子量相同(B)電子數(shù)相同(C)中子數(shù)相同(D)質(zhì)子數(shù)相同(D)為本題答案。例2:以下符號或簡圖所示的微粒中,__________屬于同一種元素;__________也屬于同一種元素。+(G)Na(H)Na本題第一空應(yīng)填(A)、(B),第二空應(yīng)填(D)、(E)、(G)、(H)。再如質(zhì)量守恒定律,為什么“反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量跟反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量相等”呢?因為原子是化學(xué)變化中的最小微粒,化學(xué)反應(yīng)的過程中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合成其它物質(zhì)的過程。也就是說,在一切化學(xué)反應(yīng)中,原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都不會改變,所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。需要注意的是:質(zhì)量守恒定律指的是參加“化學(xué)反應(yīng)”的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。說明質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍僅限于化學(xué)變化,不包括物理變化。例如冰融化成水,大塊礦石粉碎成小塊礦石,這些變化前后物質(zhì)的質(zhì)量雖然相等,但不能認(rèn)為這種變化也是符合質(zhì)量守恒定律的?;瘜W(xué)反應(yīng)中,各反應(yīng)物之間是按一定的質(zhì)量比相互作用的,因此,質(zhì)量守恒定律是指“參加”化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后“生成”的物質(zhì)的總質(zhì)量,而不是任意比例的反應(yīng)物質(zhì)量的簡單相加。例如1克氫氣跟9克氧氣反應(yīng)并不能生成10克水,只能生成9克水,反應(yīng)后剩余1克氧氣。理解了的內(nèi)容,是經(jīng)過自己頭腦的認(rèn)真思考、消化吸收并變成了自己的東西,因而記憶牢固,能靈活運用。同學(xué)們要努力做到理解記憶。二、趣味記憶法提倡理解記憶,并不排除必要的機(jī)械記憶。有些內(nèi)容,本身并沒有什么需要理解的東西,而是客觀事實,例如地殼中含量最多的幾種元素、堿和鹽的溶解性等。有些內(nèi)容雖然是有道理的,但限于同學(xué)們的知識基礎(chǔ),暫不要求知道為什么,例如元素的化合價、金屬活動性順序等。對這些內(nèi)容,通常用機(jī)械記憶的方法,將它們熟練地記住。為了防止枯燥乏味,提高記憶效果,常常把它們編成“順口溜”或采用分段記憶的方法,提高興趣,增強記憶。例如常見元素的“化合價歌”: 一價氫、鋰、鈉、鉀、銀; 二價氧、鎂、鈣、鋇、鋅; 銅、汞一、二,鐵二、三; 碳、硅、鉛、錳二、四尋; 硫為負(fù)二或四、六; 負(fù)三、正五氮與磷; 氟、氯、溴、碘顯負(fù)一; 三價記住硼、鋁、金。這個化合價歌,概括了初中化學(xué)20多種常見元素的化合價(包括固定價和變價),讀起來合轍押韻,有趣易記。堿和鹽的溶解性,也可以將其溶解規(guī)律編成順口溜進(jìn)行記憶:氫氧鉀、鈉、鋇、鈣溶;(意思是氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇、氫氧化鈣能溶于水)鹽酸除銀和亞汞;(即:鹽酸鹽只有氯化銀和氯化亞汞不溶于水)硫酸不溶有鋇和鉛;(硫酸鋇、硫酸鉛不溶于水)鉀、鈉、銨、硝全都溶。(鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全都能溶于水)地殼里含量最多的元素,課本上介紹了“前9名”,如果再補充一個“第10名”鈦,可將這10種元素分成兩段進(jìn)行記憶:氧硅鋁鐵鈣,鈉鉀鎂氫鈦對金屬活動性順序,也可以分三段進(jìn)行記憶: 鉀鈣鈉鎂鋁,鋅鐵錫鉛(氫),銅汞銀鉑金 而1~20號元素,則可分成4段記憶:氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖,鈉鎂鋁硅磷,硫氯氬鉀鈣有樂趣的學(xué)習(xí),意味著積極追求,生動活潑,而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。相反地,枯燥呆板的學(xué)習(xí),不假思索的學(xué)習(xí),就標(biāo)志著學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了紅色信號,將會導(dǎo)致難記易忘和學(xué)習(xí)的低效。三、“多通道”記憶法人類是靠各種感官認(rèn)識事物的,如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。會學(xué)習(xí)的同學(xué),善于調(diào)動各種感官的積極性,接收和處理信息,獲取知識,增強記憶。就拿化學(xué)方程式來說吧,化學(xué)方程式是化學(xué)反應(yīng)簡明的表示形式,學(xué)習(xí)化學(xué),必須記化學(xué)方程式,寫化學(xué)方程式,沒有任何人否認(rèn)化學(xué)方程式在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。然而在化學(xué)測試中,卻很少有同學(xué)在書寫化學(xué)方程式方面不出現(xiàn)任何錯誤,可謂化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難關(guān)。怎樣才能把化學(xué)方程式記住,在書寫時達(dá)到完全正確,不出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤?最根本、最重要的方法是聯(lián)系事實,聯(lián)系實驗。初中化學(xué)里的重要反應(yīng)都配合有實驗,通過實驗,觀察參加反應(yīng)的是什么物質(zhì),反應(yīng)后生成了什么物質(zhì),反應(yīng)是在什么條件下進(jìn)行的,有哪些現(xiàn)象發(fā)生。例如:這樣從做實驗、看實驗,到分析實驗、得出結(jié)論,填寫實驗報告,既聽老師講,又動手練習(xí),對CO2→CaCO3→Ca(HCO3)2→CaCO3→CO2的一系列變化,了解得一清二楚,有豐富的實驗事實,有生動的實驗現(xiàn)象。相反,離開具體的反應(yīng)事實,單純地死記硬背化學(xué)方程式,那么,化學(xué)方程式就會成為沒有內(nèi)容的、空洞呆板的符號,學(xué)起來勢必枯燥無味、難記易忘。聽老師講課固然重要,但是觀察、思考、動手更重要。心理學(xué)告訴我們,單純依靠聽覺獲得的知識只能記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,如果既看又聽,效果會好得多,約能記憶65%。因為多種感官同時接受知識,就可使同一內(nèi)容在大腦皮層上引立很多通路,留下多種痕跡。因此,在學(xué)習(xí)過程中,要一邊看書,一邊讀,要細(xì)心做實驗、觀察實驗,要認(rèn)真記筆記、做練習(xí),書寫復(fù)雜的化學(xué)方程式。這樣做,會使你的注意力集中,排除干擾,使記憶痕跡強化。四、縮略記憶法化學(xué)反應(yīng)并不都配合有實驗,記憶化學(xué)方程式也可以用縮略的方法,記住典型的、有代表性的,由此掌握眾多的、相類似的化學(xué)反應(yīng),這樣不僅能減少記憶的數(shù)量,而且能收到舉一反三、觸類旁通的效果。例如記住了CaCO3+HCl的反應(yīng),不難寫出NaCO3或K2CO3跟HCl反應(yīng)的化學(xué)方程式,還可以寫出CaCO3+HNO3反應(yīng)的方程式,并知道了實驗室為什么不用CaCO3跟H2SO4反應(yīng)制取CO2;記住了CuO+H2的反應(yīng),可以推知H2還原WO3或Fe2O3方程式的寫法。對某些化學(xué)概念、實驗操作,也可以用縮略的方法,找出關(guān)鍵性的字眼、關(guān)鍵性的步驟作為揭示和依據(jù),以點帶面,記憶其他。例如: 溶解度定義可簡略地記憶為:一定溫度下,百克溶劑中,溶液達(dá)飽和,溶質(zhì)克數(shù)定。四種化學(xué)反應(yīng)類型,可以針對它們的基本特征,簡略地概括為:多變一(化合),一變多(分解),一單換一單(置換),成分相交換(復(fù)分解)。實驗室用氫氣還原氧化銅的操作順序是:通氫,加熱,撤燈,停氫。過濾操作的要領(lǐng)是“兩低三靠”。即:濾紙邊緣低于漏斗邊緣,濾液面低于濾紙邊緣; 盛待濾液的燒杯口要靠緊玻璃棒,玻璃棒下端要輕靠三層濾紙?zhí)?,漏斗頸要靠緊燒杯壁。五、類比記憶法把相類似的內(nèi)容進(jìn)行對比,可以辨明異同,防止混淆,增強記憶。例如,將HC、CO還原CuO的三個方程式進(jìn)行對比:CuO+H2 Cu+H2O 2CuO+C 2Cu+CO2↑ CuO+CO Cu+CO2將Fe與不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),顯示不同的化合價,生成不同的化合物進(jìn)行對比:3Fe+2O2 Fe3O4Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑ Fe+CuSO4===FeSO4+Cu Fe2O3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+3H2O 2Fe(OH)3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+6H2O 通過這種對比,可以更好地掌握相類似的化學(xué)方程式的寫法。類比也是理解化學(xué)概念、記憶化學(xué)概念的好方法,例如原子與離子的比較: 符號 名稱結(jié)構(gòu)示意圖Na 鈉原子Na 鈉離子+Cl 氯原子Cl 氯離子核電荷數(shù)核電荷數(shù)=核電荷數(shù)核電荷數(shù)=核電荷數(shù)不帶電帶正電不帶電帶負(fù)電數(shù)數(shù)數(shù)六、“相同點”記憶法所謂“相同點”記憶法,就是把某些零散的、彼此間可能沒有任何關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,依其某種相同點,把它們整理到一起,進(jìn)行記憶。例如,許多化學(xué)實驗操作,都有“先”、“后”的順序要求,不能顛倒,否則,就會影響實驗效果,甚至造成事故。如:用酒精燈加熱試管時,要先均勻加熱,后固定加熱; 做制取氣體的實驗時,首先要檢查裝置的氣密性,然后再裝藥;做固體與液體反應(yīng)實驗時,要先裝固體,后倒液體; 用加熱固體的方法制取氣體、并用排水法收集(如制氧氣),當(dāng)收集完氣體時
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