【正文】 看到呢？從哪兒可以看出？釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫“陶醉”?！叭肷瘛薄凹印?，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。四、總結全文，升華主題圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受進一步揭示課文主題。學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》：貝多芬用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂。第四課時：單元主體教學工程之三：略讀《蒙娜麗莎之約》一、談話引入，檢查預習。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。(師板書課題，讀課題。)同學們已經預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)教師相機正音。二、明確任務、感受魅力，感悟寫法。為了能更深入地理解這篇文章的內容，老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀，看一看提出了哪些學習要求？（出示）默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。(學生自學)，感受畫作魅力。分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。（1）句子1： ?我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。?這一句寫出了這幅畫的魅力。這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——側面描寫。句子2：?我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。?這是個——比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。這是側面描寫了這幅畫的魅力。句子3：?她，就是誕生于達﹒芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!? 抓住關鍵的詞體會：“誕生”，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以畫作很有魅力?！?）句子4：?聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。?從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。（3）你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?（是第五、六、七自然段。）我們就重點交流這一部分，誰先說? ?她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。?讀著這句話仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。(出示第五段)那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。就這部分內容，有補充嗎?如果說讓你用一個詞來概括達﹒芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?（似真亦幻、惟妙惟肖、栩栩如生）理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段? 你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?（先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。）(板書：遠一近)不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大??”，看一看，這是寫了畫面的——整體。先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？?她的臉頰泛著紅光——一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。?（4）我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力呢? 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。作者采用想象的表達方式。（出示整段）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（ti225。n）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那?神秘的微笑?是那樣耐人尋味，難以捉摸。達〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?（那微笑??是那樣耐人尋味，難以捉摸。作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。）讀出這種感覺。對呀！達﹒芬奇用高超的畫技揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。(齊讀)你們再看看這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎? 第六自然段的第一句話：?蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。?在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。）如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？（師板書：神秘）補充小資料。（4）剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，第七段里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。(學生小組交流后，全班交流。)蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——?蒙娜麗莎?是全人類文化寶庫中一顆……她已經成了我靈魂的一部分。?三、回顧整體，積累語言我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？作者把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣。作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。（生讀課文并試背）四、拓展延伸，布置作業(yè)這幅畫的作者是達．芬奇。(出示簡介)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達﹒芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內容。今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達﹒芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。這兩項作業(yè)，根據自己的情況，選擇一項完成。五、板書設計傳神側面、正面蒙娜麗莎之約神秘想象生命力遠——近整體——局部第五課時：單元主體教學工程之四：略讀《我的舞臺》一、了解作者，引入問題1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢?。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。：（1）“舞臺”是什么？（2）作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。舞臺對我有著神奇的吸引力。（開頭，總領全文）我在舞臺慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。(結尾，總結全文)二、交流、討論 ： 我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。思考：為什么說“舞臺”對我有著神奇的吸引力？文中哪些事例可以表明這一點？在娘胎里，“我”就“登臺唱戲”。剛會走路，“我”就在小床上模仿母親“演戲”。后來，“我”一直跟隨母親演出。六歲時，“我”正式拜師學藝。幾年后，“我”在大師面前認真演戲。：句子1：據說，我在娘胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到了人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這回總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩。在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分，怪不得人們把吳霜稱為“天才兒童”。句子2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！拔摇眲倳呗罚驮谛〈采夏７履赣H“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？句子3：每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然?！芭d趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。句子4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、扌周（zhōu）過去、立起來、橫過去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。這里抓住幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛，寫出了“我”的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？三、引入資料介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！彼?、總結全文學了這篇文章，你從中獲得了怎樣的人生啟發(fā)？“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。第六課時：單元收尾工程一、交流平臺讀交流平臺的內容,明白要求1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,讀一讀，談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。,推廣一些課外學習語文的好習慣。有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用“采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。二、日積月累：復習積累背誦三、成語故事,并讀懂內容。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）,并能用自己的話講一講這個故事。第五篇：四年級下冊第七單元整體教學設計人物故事――人教四年級下冊第七單元整體教學設計 山東德州躍華學校 姚曉麗 教材分析本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的