七年級(jí)第一單元語(yǔ)文教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-11-09 13:05本頁(yè)面
【正文】 鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。七、作業(yè)布置：課后練習(xí)第三題。背誦全文。江之歌教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（18741965），英國(guó)小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？作者說“我不知道詞語(yǔ)怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語(yǔ)來表現(xiàn)呢？說說看。你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？課文所說的“江之歌”主要指什么？《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？六、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。壺口與龍門教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。五、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)： 語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。七、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。第四篇：七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元教學(xué)反思通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了信息與信息技術(shù)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程、計(jì)算機(jī)各個(gè)部件大致的功能、計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系、桌面的認(rèn)識(shí)與開機(jī)關(guān)機(jī)。第一課在教學(xué)信息與信息技術(shù)的區(qū)別時(shí)，主要著重讓學(xué)生分清什么是信息，什么是信息技術(shù)，并且能夠舉列說明。第二課計(jì)算機(jī)軟硬件之間的關(guān)系。本課讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展史，硬件各個(gè)部件的作用，不同軟件的作用，以及軟硬件的關(guān)系。并且結(jié)合軟硬件的關(guān)系說說，如果硬件好，軟件不好，或者軟件好，硬件不好會(huì)怎么樣，讓學(xué)生討論，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三課，講windows操作系統(tǒng)的桌面。主要講了圖標(biāo)，圖標(biāo)的排列，圖標(biāo)的顯示，任務(wù)欄的操作。講圖標(biāo)的排列的時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)更有趣味，我在排列圖標(biāo)時(shí)把圖標(biāo)排成心形，頓時(shí)學(xué)生有了興趣?？傊n堂上，要盡量將枯噪的課堂變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，才能積極努力學(xué)習(xí)。第五篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思南溪九年制學(xué)校 吉萬(wàn)欣上完英語(yǔ)課后，我總會(huì)幻想著有一種方法法，能讓學(xué)生輕輕松松把英語(yǔ)學(xué)好，哪怕自己多花點(diǎn)精力和時(shí)間。有時(shí)想來，自己的教學(xué)效率實(shí)在是太低了，一個(gè)問題重復(fù)了好幾次，可學(xué)生還是一問三不知，我不由地懷疑自己的教學(xué)方法。與此同時(shí)，這段時(shí)間我會(huì)抽出點(diǎn)晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生記憶我指定的單詞。首先領(lǐng)讀，再分開音節(jié)，講一講英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個(gè)后進(jìn)生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學(xué)方法是不是不適合學(xué)生的實(shí)際。有天吃早餐，我突發(fā)奇想，是不是應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們把每單元幾句重點(diǎn)句背下來更好呢？單詞需要積累，這點(diǎn)毋庸置疑。對(duì)于我我們的學(xué)生來說，典型的句子同樣需要積累，句子背下來，在用的時(shí)候就可以舉一反三，就像語(yǔ)文中背誦范文一樣。對(duì)于我們這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們?cè)诮浑H時(shí)需要模仿。在他們的記憶庫(kù)中要貯存是十分必要的。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠在課堂上用英語(yǔ)去表達(dá)的話，說明這些典型的句子他們已經(jīng)掌握。但現(xiàn)實(shí)的情況是，這種方法更容易適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，很多學(xué)生只是充當(dāng)觀眾。讓學(xué)生死記硬背是不對(duì)的，但不讓學(xué)生背也是不對(duì)的。
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